高中地理課堂學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用

摘要：新課程理念要求課堂教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為特征的課堂教學(xué)。學(xué)生自主活動的開展總是占用大量課堂時間，高中地理課課時有限，教學(xué)任務(wù)較難完成。如何既貫徹新課程理念，又能提高課堂的有效性，成為我教學(xué)探索的主要方向。課堂學(xué)案的使用是解決該矛盾的一劑良藥，如何設(shè)計出一份既符合學(xué)生情況，且以活動探究為主要內(nèi)容，使課堂教學(xué)事半功倍的好學(xué)案是本文討論的核心。

關(guān)鍵詞：新課程 地理教學(xué) 知識構(gòu)建 活動探究

新課程的實施，使地理課堂教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，以前的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練漸漸被取代；如何創(chuàng)設(shè)新情境、設(shè)計探究活動，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、評價矯正的過程中實現(xiàn)素質(zhì)提升成為現(xiàn)今課堂教學(xué)的主攻方向。學(xué)案的合理設(shè)計與應(yīng)用，可有效引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知識建構(gòu)，在探究活動中獲得能力提升，提高課堂有效性。如何設(shè)計好“學(xué)案”內(nèi)容，決定著教師能否起到宏觀調(diào)控作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是否能得到全面發(fā)展。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談一談自己的觀點：

一、問題的提出及研究的意義

1.1問題的由來

地理學(xué)科具有地域性、綜合性強的特點，特別是其地域廣闊，使知識的時空跨度較大。高一年級實行新課程，內(nèi)容相當(dāng)豐富，課時減少，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法來進行教學(xué)，不但基本的教學(xué)任務(wù)難以完成，而且效果也不是十分理想。高一年級，由于沒有升學(xué)壓力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的主觀愿望，如果課堂再死板、教條，缺少吸引力，那地理課的教學(xué)效果就會受到較大的影響。

新課程提出“要改變傳統(tǒng)地理課程重知識輕方法、重結(jié)論輕過程的觀念”。要求課堂教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為特征的課堂教學(xué)。對于教師，新課程要求教師在教學(xué)活動由包辦代替走向宏觀調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生的多端發(fā)散思維、創(chuàng)新能力得到全面成長。

新課程指導(dǎo)下的湘教版地理教材的活動內(nèi)容相當(dāng)豐富，有“探究”、“實踐”、“思考”等等。然而教材中的活動也存在一些問題，如有些“探究”活動由于難度太大，導(dǎo)致活動在課堂教學(xué)中無法開展；有些“思考”活動設(shè)計的問題沒有連貫性、遞進性；有些“實踐”活動則由于要求太多太雜使活動在實際操作中存在困難；而最突出的問題是大量的探究活動與有限的教學(xué)時間總是矛盾重重，如何才能在實際教學(xué)中既貫徹好新課程理念又能按時按量完成教學(xué)任務(wù)，是一直以來困擾我的問題。

針對這些問題，在實際課堂教學(xué)中有必要對教材中的一些活動進行重新處理和設(shè)計，并對教材內(nèi)容作出適當(dāng)整合，最終以學(xué)案為載體呈現(xiàn)給學(xué)生，開展課堂學(xué)案教學(xué)。

1.2地理課堂學(xué)案的作用

學(xué)案教學(xué)的開展讓學(xué)生在主動積極參與學(xué)習(xí)的過程中一次次地思考、探究，一次次地分析、歸納、總結(jié)，從而了解一些知識，掌握一些方法，在感悟中成長，在思考中創(chuàng)新。

優(yōu)秀的學(xué)案對學(xué)生讀圖、用圖的能力有很大的提高，使學(xué)生獲得知識的同時掌握學(xué)習(xí)地理的方法，做到“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

學(xué)案教學(xué)給予學(xué)生更多獨立思考，自由發(fā)言的機會，有利于學(xué)生說出自己獨到的見解；有利于學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)并提出自己的疑問；有利于學(xué)生敢于運用自己與眾不同的方法去探索、去求證；有利于學(xué)生敢于堅持自己的觀點，不迷信不屈從于權(quán)威——書本、老師。

1.3開展學(xué)案教學(xué)對教師的要求

學(xué)案教學(xué)對教師提出了較高的要求，要求教師具備良好的教育、教學(xué)素質(zhì)，要以新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，不斷更新知識，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。另外，還要具備較強的組織能力、創(chuàng)新能力和臨場應(yīng)變的能力。成功的自主課堂上，教師猶如一個有著新穎意識的設(shè)計師和策劃者，學(xué)生就像有著強烈參與意識的活動家和評價者，課堂氣氛活躍而不吵鬧，看似松散卻又緊扣主題，猶如一偏散文，形散而神不散。

因此教師在設(shè)計學(xué)案時，一定要充分鉆研教材，結(jié)合學(xué)生認知精心設(shè)計活動，對在互動中可能出現(xiàn)的問題作好積極的準備。

1.4設(shè)計思路與框架

學(xué)案設(shè)計應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考問題。首先要讓學(xué)生明確本節(jié)(課)學(xué)習(xí)需要達到什么樣的目的；其次，學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)循序漸進、分層達標(biāo)的原則，這樣有利于學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。雖然在學(xué)習(xí)過程中會穿插教師的點撥、補充和總結(jié)，但如果學(xué)案中出現(xiàn)的問題太難或具有跳躍性，就不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)案設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。因此，學(xué)案在呈現(xiàn)形式上，往往以“問題”為主，多留有“空白”。大多是設(shè)計一些探究性問題，表現(xiàn)為“閱讀課本……內(nèi)容，思考……問題”，“閱讀……圖表，找出……事物的分布特點，并分析其成因”，“根據(jù)……資料，繪制……圖”等。這些問題的思考和設(shè)計一般可從以下幾方面入手：一是將課本上的陳述性知識化解成一系列的問題，讓學(xué)生自學(xué)，得出結(jié)論；二是利用課本中的插圖，設(shè)計問題，讓學(xué)生學(xué)會從圖中提取信息，進行有效的邏輯推理；三是運用課本中的“活動”和“案例”進行探究，讓學(xué)生學(xué)會運用材料分析問題；四是結(jié)合實際或?qū)φn本知識進行變式和再度開發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的靈活運用和思維拓展。

二、學(xué)案的基本構(gòu)成

為了更好的提高課堂效率，在新課程理念指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，本人一般把學(xué)案分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)過程”、“鞏固提高”三個環(huán)節(jié)。

2.1明確目標(biāo)，課堂教學(xué)有的放矢

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價的依據(jù)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)表述，可以有效提高課堂效率。一般情況下，學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫依據(jù)包括：課標(biāo)、教參、教材、學(xué)生認知現(xiàn)狀等。學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫時最好采用“通過……的學(xué)習(xí)，理解……”，“閱讀……圖表，總結(jié)……”等表述方式。讓學(xué)生一看就明白，他通過什么途徑，可以得到什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。

以湘教版《地形對交通線路分布的影響》為例，課標(biāo)中關(guān)于本課的描述是“舉例說明地表形態(tài)對交通線路分布的影響”。盡管課標(biāo)描述簡單明了，但課本中案例較多，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又必須結(jié)合一定的區(qū)域地理知識，因此，結(jié)合學(xué)生情況及教材，學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫如下：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ① 聯(lián)系生活，舉例說明影響交通線路分布的因素

② 以陜西為案例，說明地形對交通線路密度、布局、形態(tài)、走向的影響

③ 嘗試綜合考慮多種因素為某具體區(qū)域設(shè)計合理的交通線路

2.2因材施教，豐富多彩的學(xué)習(xí)過程

地理知識涉及面廣，許多內(nèi)容學(xué)習(xí)方式不盡相同，有偏重邏輯推理的自然地理知識、也有注重資料分析的人文地理知識、還有必須結(jié)合實際案例的區(qū)域地理。面對不同的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生認知，因材施教，開展不同形式的教學(xué)活動，編寫各種類型的學(xué)案學(xué)習(xí)過程。

2.2.1活動探究、討論歸納

課例1：《地形對交通線路分布的影響》

【學(xué)習(xí)過程】

活動一：暢所欲言，舉例說明影響交通線路分布的因素并分類

活動二：以陜西為案例，探究地形對交通線路分布的影響

① 讀課本4-8、4-9分析我國地形地勢與交通線路密度分布之間的關(guān)系，分析原因。

② 分組簡要說明陜西省三個地形區(qū)的交通線路分布特點和形態(tài)特征，分析原因。

黃土高原： 渭河平原：秦巴山地：

③ 根據(jù)課本圖4-12、4-13相關(guān)知識，推斷蘭州城區(qū)主干道走向，并與西安交通線路走向比較，分析原因。

活動三： 綜合考慮多種因素為該區(qū)域設(shè)計合理的交通線路

在圖4-14中，有A、B、C三種鐵路選線方案，嘗試選出相對合理的方案，說明原因。

2.2.2 邏輯推理、層層遞進

課例2：《熱力環(huán)流》

【學(xué)習(xí)過程】

1、根據(jù)氣壓概念，判斷氣壓值大小 氣壓：單位面積承受的空氣柱的重量

判斷：A′ _______A； B′_______B; C′_______C;

判斷：A _______B_______C; A′_______B′_______C′

結(jié)論：（提示：氣壓與高度關(guān)系）

2、圖中所示模型是理想狀態(tài)下的空氣狀況——空氣分子均勻分布。而實際當(dāng)中，由于地表受熱不均，空氣分子無法均勻分布。

假設(shè)：B地?zé)幔珹、C兩地冷，A、B、C三地的空氣分子會發(fā)生什么情況？畫在圖上（提示： 熱脹冷縮）

3、畫好后請比較A′ _______B′_______C′氣壓值大小；

【水平氣壓梯度力：沿著水平面，由高氣壓指向低氣壓。在該力的作用下，同一水平面 上，氣流總是由氣壓高的地方流向氣壓低的地方。】

受水平氣壓梯度力的作用，在A′B′C′上，氣流會怎樣流動，空氣分子的分布發(fā)生了怎樣的變化？

畫好后請再比較A、B、C三地氣壓值大小，ABC；

那么，在ABC面上，會有怎樣的情況？請在圖中繪出

4、結(jié)論——熱力環(huán)流形成：

Ｂ地受熱，氣流持續(xù)_______；ＡＣ地冷氣流持續(xù)_______；

氣流上升，近地面形成_______；高空形成_______；

氣流下沉，近地面形成_______；高空形成_______；

在_______作用下，同一水平面上，氣流總是由_______流向_______；

（注意：高低壓只是同一水平面上的比較，A與B′沒有可比性。）

2.2.3 知識構(gòu)架、全面復(fù)習(xí)

課例3:《城市與環(huán)境》總復(fù)習(xí)

一、城市空間結(jié)構(gòu)

2.3典例練習(xí)，檢驗鞏固學(xué)習(xí)成果

該環(huán)節(jié)的主要功能是發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，鞏固學(xué)習(xí)效果。該環(huán)節(jié)在設(shè)計上一定要注意精選例題，一般選擇一至三道例題，每道題都應(yīng)綜合、有代表性且難易適中；如必修二《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》學(xué)案選擇例題如下：

【例】讀“我國北方某城鎮(zhèn)周圍農(nóng)業(yè)布局圖”回答：

（1）在A、B、C、D四處發(fā)展棉花、水果、蔬菜和乳牛生產(chǎn)，則：

①A處宜發(fā)展_____，因為這里地形_____，耕地面積____；

②B處宜發(fā)展_____生產(chǎn)，其自然條件是靠近_______，社會經(jīng)濟條件是接近______；

③C處宜發(fā)展_____生產(chǎn)，既靠近_____，交通便捷，又靠近_____，為市民提供新鮮產(chǎn)品；

④D處宜發(fā)展______生產(chǎn)，因為______地形不便耕作。

（2）如果在D處按照等高線修筑梯田，不僅可以擴大_________，也有利于_________。（3）這里的蔬菜區(qū)為了滿足城鎮(zhèn)居民冬季也能吃到新鮮蔬菜，應(yīng)根據(jù)_________的原理，推廣_____生產(chǎn)，改善作物生長的______因素，調(diào)節(jié)_____、_____、_____等因素，生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜。

三、學(xué)案的課堂應(yīng)用

“學(xué)案”實施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線，能力培養(yǎng)是主攻方向。

學(xué)案應(yīng)用的一般過程是把編寫好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，在教學(xué)過程中同步使用。在下發(fā)學(xué)案后，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上明確自學(xué)的知識目標(biāo)，交代清楚自學(xué)的方法和需要注意的問題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點、難點，為探究做好心理準備。在自學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教師要求和學(xué)案設(shè)計的問題進行自學(xué)，通過對教材的學(xué)習(xí)思考，對知識進行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。教師在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時指導(dǎo)答疑。

在探究活動中學(xué)生會有或多或少的問題。遇到問題首先同組討論，然后教師指點解答（答疑方式以啟發(fā)為主，最好不要直接給出答案）。在質(zhì)疑解釋的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。在討論中，教師要注意搜集學(xué)生普遍存在的問題。

最后教師根據(jù)小組反饋和自己搜集的信息，進行總結(jié)性串講點撥，解答疑問。對一些概念進行規(guī)范性界定，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會”到“會學(xué)”；在時間允許的情況下要盡量進行課堂例題講練，以達成知識的鞏固遷移拓展。

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注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文