英語教學(xué)中怎樣恰當(dāng)使用多媒體

摘要：任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)都不過是隔靴搔癢罷了?，F(xiàn)時(shí)課堂教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語 教學(xué) 恰當(dāng) 媒體

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，如今的英語課堂可謂異彩紛呈，情節(jié)跌宕起伏，賽過一場(chǎng)場(chǎng)精彩的演出。但是筆者在為許多教師個(gè)性鮮明、力求創(chuàng)新的教學(xué)行為感到欣喜的同時(shí)，也為有些教師變著法兒的趕潮流而感到憂心忡忡。某些精彩的課，透視其浮華的表象，究其實(shí)質(zhì)，蒼白而貧乏，不僅流失了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，更削弱了學(xué)生作為“主體人”的存在，學(xué)生的主體性淪落。為此，有必要對(duì)英語課堂中那些重形式而忽視“主體人”的教學(xué)行為進(jìn)行剖析，以引起重視。

一、整合后的學(xué)科只關(guān)注形式，忽視本質(zhì)，語言的基本功能缺失

新課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前，英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科本位。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整和，這樣做，增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性，提高的教學(xué)綜合效益。于是，教師就把音樂、繪畫，舞蹈，甚至快板、雙簧等十八般武藝一股腦兒搬進(jìn)英語課堂，一時(shí)間，英語課堂充滿了無限生趣。但細(xì)思起來，如果片面追求這種“熱鬧”，英語課就會(huì)變成藝術(shù)表演課，轉(zhuǎn)移了語言學(xué)習(xí)這一根本任務(wù)。如果課堂流于形式，為了整和而整和，不依托語言教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，縱然課堂熱鬧，學(xué)生積極參與，也不可能引發(fā)真正的語言學(xué)習(xí)與交流，英語語感的形成、文化的熏陶、情感的交融以及知識(shí)的獲得、能力的形成成了美麗的海市蜃樓。

二、資源的引進(jìn)只關(guān)注課外，忽視課本，教材內(nèi)容使用不足

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教材是范例，教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，由此，教師在課堂教學(xué)中或多或少地會(huì)引進(jìn)課程資源。但筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師在反對(duì)以課本為中心的同時(shí)，連教材內(nèi)容還沒有掌握，就把課本扔在一邊，過早、過多、過濫地補(bǔ)充課外內(nèi)容。我們認(rèn)為教科書是教學(xué)的重要憑借，要落實(shí)好教材的基礎(chǔ)要求，要待學(xué)生充分理解、感悟教材的內(nèi)容后，才能適當(dāng)補(bǔ)充與教科書相關(guān)的內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)有些資料的引入，強(qiáng)行霸占了本該屬于感悟語言材料的時(shí)間，英語作為非母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)心理方面短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)，沒有形成有效的學(xué)習(xí)策略，這就需要模仿、朗讀、感悟，僅靠泛泛而學(xué)或以一種花哨來贏得課堂亮點(diǎn)的做法，對(duì)語言的學(xué)習(xí)只能起到隔靴搔癢的作用。另外，這樣的資料引入，排擠了教材內(nèi)容，由于現(xiàn)行的英語教材容量大，知識(shí)點(diǎn)多，加之學(xué)習(xí)課時(shí)設(shè)置偏少，有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上不能完全掌握教學(xué)內(nèi)容。在英語教學(xué)過程中，根據(jù)需要適當(dāng)引入資料，如類別單詞、繞口令、小語篇，無論是從擴(kuò)展詞匯量，還是從增強(qiáng)英語理解能力出發(fā)，都大有裨益。但是絕不能盲目，否則將事與愿違，得不償失。

三、電化教育只關(guān)注工具，忽視教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的主體性淪落

教學(xué)需要借助一定的工具與手段展開，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛引入課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式 的變革，英語課堂散發(fā)出生機(jī)與活力。但現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不管有多先進(jìn)，它也只是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，決不能讓它喧賓奪主，更不能讓它成為絆腳石。有些教師制作的精美課件，營(yíng)造出了極好的視聽效果，但是筆者認(rèn)為這些動(dòng)畫課件純屬畫蛇添足，讓本該具有的教學(xué)效果遭到削弱。其一，剝奪了學(xué)生口語交流時(shí)間。應(yīng)該互動(dòng)的課堂卻似一潭死水，作為課堂主角的學(xué)生淪為配角，甚至只是觀眾，媒體奴役了學(xué)生。其二，削弱了學(xué)生自主創(chuàng)造能力。活動(dòng)應(yīng)貫穿于英語學(xué)習(xí)過程，這一過程，正是發(fā)展學(xué)生作為“英語人”的過程，自我發(fā)展的過程。教學(xué)活動(dòng)的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具緊密相關(guān)。因此，我們主張?jiān)谟煤脗鹘y(tǒng)教學(xué)工具的同時(shí)，適時(shí)、適度地引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)過程得到整體優(yōu)化。

多媒體教學(xué)離不開課件。許多老師，能夠很熟練的制作課件，可作為一線的老師，一個(gè)學(xué)期能夠獨(dú)立的制作一兩個(gè)課件已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。所以我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：課件和粉筆、掛圖一樣是教學(xué)的輔助手段，不是教學(xué)的內(nèi)容，更不能將課件作為教學(xué)的全部。因此，教師尤其是青年教師在有限的時(shí)間里，應(yīng)該把更多精力放在對(duì)教材的反復(fù)研讀、理解、分析上，而不是放在課件的制作上。否則，教師的主導(dǎo)作用就不能得到真正的發(fā)揮，教師成了制作課件、展示課件的機(jī)器。

對(duì)教學(xué)媒體的使用，筆者認(rèn)為應(yīng)關(guān)注效益，因陋就簡(jiǎn)。有些教師為了上好一節(jié)公開課，花費(fèi)了大量的精力制作動(dòng)畫課件，而教學(xué)效果并不見得好。這是什么原因呢？原因是教師在媒體的選擇與使用上對(duì)效益關(guān)注不夠，致使教師的付出與所產(chǎn)生的效益比例失調(diào)。在教學(xué)中，如果沒有配套的課件，教師可以用投影儀投出本課插圖，并同步播放錄音，教師也完全可以運(yùn)用生動(dòng)的語言進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生的思維留下廣闊的回味空間，讓學(xué)生體會(huì)到親情友情關(guān)懷的溫暖，這樣，即使沒有炫目的精彩，同樣也能把學(xué)生的注意力引入課堂?？梢赃@樣說，教師應(yīng)該以自身的人格魅力感染學(xué)生，給學(xué)生以美的熏陶，使學(xué)生能情不自禁地進(jìn)行效仿，而不是僅靠外在手段。大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矏鬯睦蠋煻珢鬯谓痰膶W(xué)科。如此說來，教師的素質(zhì)與形象在學(xué)生身上起到了潛移默化的作用，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們教師應(yīng)設(shè)法樹立在學(xué)生心目中的形象。

總之，課程改革需要吸取百家之長(zhǎng)、兼容并蓄，不斷揚(yáng)棄，然而丟棄傳統(tǒng)、不顧實(shí)際、盲目跟風(fēng)的做法是不可取的，是對(duì)新課標(biāo)理念的曲解。英語教師，尤其是城鎮(zhèn)英語教師要時(shí)刻反省自己的教學(xué)行為，善于研究課堂中的“入學(xué)”，使課堂教學(xué)既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實(shí)的內(nèi)涵。任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)都不過是隔靴搔癢罷了。有位著名的語言學(xué)家曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬”?，F(xiàn)時(shí)課堂教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。真實(shí)活動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學(xué)模式需要我們教師上下求索。