英語教學中怎樣恰當使用多媒體

摘要：任何的教育改革都應當首先是教育理念的變革，優化課堂教學是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上的創新、實驗都不過是隔靴搔癢罷了。現時課堂教學所需要的不是灌輸，而是激發學生興趣，讓學生積極主動地學習。

關鍵詞：英語 教學 恰當 媒體

在新課標的引領下，如今的英語課堂可謂異彩紛呈，情節跌宕起伏，賽過一場場精彩的演出。但是筆者在為許多教師個性鮮明、力求創新的教學行為感到欣喜的同時，也為有些教師變著法兒的趕潮流而感到憂心忡忡。某些精彩的課，透視其浮華的表象，究其實質，蒼白而貧乏，不僅流失了語言學習的本質，更削弱了學生作為“主體人”的存在，學生的主體性淪落。為此，有必要對英語課堂中那些重形式而忽視“主體人”的教學行為進行剖析，以引起重視。

一、整合后的學科只關注形式，忽視本質，語言的基本功能缺失

新課標準實施前，英語教學強調的是學科本位。而新課程標準強調學科整和，這樣做，增強了課程結構的綜合性，提高的教學綜合效益。于是，教師就把音樂、繪畫，舞蹈，甚至快板、雙簧等十八般武藝一股腦兒搬進英語課堂，一時間，英語課堂充滿了無限生趣。但細思起來，如果片面追求這種“熱鬧”，英語課就會變成藝術表演課，轉移了語言學習這一根本任務。如果課堂流于形式，為了整和而整和，不依托語言教材對學生進行語言訓練，縱然課堂熱鬧，學生積極參與，也不可能引發真正的語言學習與交流，英語語感的形成、文化的熏陶、情感的交融以及知識的獲得、能力的形成成了美麗的海市蜃樓。

二、資源的引進只關注課外，忽視課本，教材內容使用不足

新課程標準強調教材是范例，教師應重視課程資源的開發與利用，由此，教師在課堂教學中或多或少地會引進課程資源。但筆者發現，有些教師在反對以課本為中心的同時，連教材內容還沒有掌握，就把課本扔在一邊，過早、過多、過濫地補充課外內容。我們認為教科書是教學的重要憑借，要落實好教材的基礎要求，要待學生充分理解、感悟教材的內容后，才能適當補充與教科書相關的內容。筆者發現有些資料的引入，強行霸占了本該屬于感悟語言材料的時間，英語作為非母語，學生在學習心理方面短時間內不能適應，沒有形成有效的學習策略，這就需要模仿、朗讀、感悟，僅靠泛泛而學或以一種花哨來贏得課堂亮點的做法，對語言的學習只能起到隔靴搔癢的作用。另外，這樣的資料引入，排擠了教材內容，由于現行的英語教材容量大，知識點多，加之學習課時設置偏少，有相當一部分學生在課堂上不能完全掌握教學內容。在英語教學過程中，根據需要適當引入資料，如類別單詞、繞口令、小語篇，無論是從擴展詞匯量，還是從增強英語理解能力出發，都大有裨益。但是絕不能盲目，否則將事與愿違，得不償失。

三、電化教育只關注工具，忽視教學時間，學生的主體性淪落

教學需要借助一定的工具與手段展開，由于現代信息技術的發展，多媒體技術被廣泛引入課堂，實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式 的變革，英語課堂散發出生機與活力。但現代教學技術不管有多先進，它也只是為學科教學服務，決不能讓它喧賓奪主，更不能讓它成為絆腳石。有些教師制作的精美課件，營造出了極好的視聽效果，但是筆者認為這些動畫課件純屬畫蛇添足，讓本該具有的教學效果遭到削弱。其一，剝奪了學生口語交流時間。應該互動的課堂卻似一潭死水，作為課堂主角的學生淪為配角，甚至只是觀眾，媒體奴役了學生。其二，削弱了學生自主創造能力。活動應貫穿于英語學習過程，這一過程，正是發展學生作為“英語人”的過程，自我發展的過程。教學活動的具體過程、組織方式以及質量效益等都和教學活動中使用的工具緊密相關。因此，我們主張在用好傳統教學工具的同時，適時、適度地引入現代教學技術，使教學過程得到整體優化。

多媒體教學離不開課件。許多老師，能夠很熟練的制作課件，可作為一線的老師，一個學期能夠獨立的制作一兩個課件已經相當不錯了。所以我們應該清醒地認識到：課件和粉筆、掛圖一樣是教學的輔助手段，不是教學的內容，更不能將課件作為教學的全部。因此，教師尤其是青年教師在有限的時間里，應該把更多精力放在對教材的反復研讀、理解、分析上，而不是放在課件的制作上。否則，教師的主導作用就不能得到真正的發揮，教師成了制作課件、展示課件的機器。

對教學媒體的使用，筆者認為應關注效益，因陋就簡。有些教師為了上好一節公開課，花費了大量的精力制作動畫課件，而教學效果并不見得好。這是什么原因呢？原因是教師在媒體的選擇與使用上對效益關注不夠，致使教師的付出與所產生的效益比例失調。在教學中，如果沒有配套的課件，教師可以用投影儀投出本課插圖，并同步播放錄音，教師也完全可以運用生動的語言進行引導，給學生的思維留下廣闊的回味空間，讓學生體會到親情友情關懷的溫暖，這樣，即使沒有炫目的精彩，同樣也能把學生的注意力引入課堂。可以這樣說，教師應該以自身的人格魅力感染學生，給學生以美的熏陶，使學生能情不自禁地進行效仿，而不是僅靠外在手段。大多數學生會因為喜愛他的老師而偏愛他所任教的學科。如此說來，教師的素質與形象在學生身上起到了潛移默化的作用，它直接影響學生學習的興趣。所以，我們教師應設法樹立在學生心目中的形象。

總之，課程改革需要吸取百家之長、兼容并蓄，不斷揚棄，然而丟棄傳統、不顧實際、盲目跟風的做法是不可取的，是對新課標理念的曲解。英語教師，尤其是城鎮英語教師要時刻反省自己的教學行為，善于研究課堂中的“入學”，使課堂教學既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實的內涵。任何的教育改革都應當首先是教育理念的變革，優化課堂教學是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上的創新、實驗都不過是隔靴搔癢罷了。有位著名的語言學家曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬”。現時課堂教學所需要的不是灌輸，而是激發學生興趣，讓學生積極主動地學習。真實活動、動態生成地“用教材教”的課堂教學模式需要我們教師上下求索。