讓課堂充滿笑聲

摘要：學生對常見詞語的音、形、義掌握不夠牢固準確，辨析語病和正確運用詞語對學生來說非常困難，高三總復習的時候尤為突出。我就從學生熟悉和喜愛的生活事例入手，找出語言知識運用方面的錯誤，讓學生在不知不覺中訓練，體會課堂上的輕松愉快感。

關鍵詞：辨析語病 語言習慣 語法錯誤 日常生活

多年的教學中，我逐漸發現，學生對常見詞語的音、形、義掌握不夠牢固準確，辨析語病和正確運用詞語對學生來說非常困難，高三總復習的時候尤為突出。學生反映，花費很多時間，卻經常答錯。通常的應對措施是加強訓練，多積累多總結。但我發現效果不夠明顯，部分學生還很厭煩。于是我便想改換方式，從學生熟悉和喜愛的生活事例入手，找出語言知識運用方面的錯誤，讓學生在不知不覺中訓練，體會課堂上的輕松愉快。

首先，從學生的書寫習慣找出語言語法方面的錯誤。

很多近義詞詞義所指的范圍大小是不同的，可以通過分析，確定詞義的適用范圍，進而推斷出正確的選項。我從學生的作文中找到例句“學生從小就應該培養保衛邊境，熱愛祖國的愛國主義精神。” （“邊疆”指遠離中心的地方，靠近國界的領土，范圍大 ，同時這個概念比較抽象，“邊境”指靠近國界的地方，范圍小，同時這個概念比較具體，如我們可以說，阿拉山口位于我國西北邊境上。例句所說的應是一個較大范圍的靠近國界的領土，是一個抽象的、模糊的概念，所以要用“邊疆”。）通過共同分析糾正，學生自身少出錯甚至不出錯，才能比較順利地答對題目。

其次，引導學生留心日常生活中人們經常出現的語言語法錯誤。

一組近義詞，往往都有各自不同的搭配對象，這也是辨析近義詞的一個突破口。如“扶養”“撫養”“贍養”，都有“供給生活用品或費用，使能生活”的意思，但它們的搭配對象是不同的。“扶養”的對象是小孩，也可以是平輩；“撫養”的對象是晚輩；“贍養”的對象是長輩。而人們常說成“撫養老人是我們的義務。”另外，人們常說“我什么都準備好了，就差魚了”，犯了自相矛盾的錯誤。這些詞語和句子學生很少注意，集中起來一分析，原來錯誤不斷。學生忍不住哈哈大笑，心情放松，同時也積累了知識。

第三，引導學生認真閱讀，從常見的報紙雜志中發現錯誤。這樣做還可以培養學生良好的閱讀習慣——專心并且用心思考，練就火眼金睛，提高判斷力。例如，《意林》2008年第22期《父之殤》的一句話：“他突然大叫一聲，那種穿云裂石的聲音，在場的武警都以為他瘋了。”其中有兩處語病，一是“穿云裂石”運用不當。該詞形容樂器聲或歌聲高亢嘹亮；二是“那種穿云裂石的聲音”與“在場的武警都以為他瘋了”二者間不銜接，應在“聲音”后加上動詞“使”或“讓”。

第四，提醒學生在欣賞影視節目和新聞報道的時候也要留心。

一組近義詞，詞義所表現的程度往往有輕重之分。“綜藝節目”中主持人有句話“一個生者對一個死者的承諾，只是良心的自我制約。（“制約”往往是法律范疇，程度較重。“約束”則往往是道德范圍，程度較輕，此處當然應用“約束”。）

第五，走路時注意路牌、標語以及宣傳廣告，提高辨別力。

我國是禮儀之邦，體現在詞語上就有謙敬之分。一商家有溫馨承諾：如果你們遇到了困難，我們將鼎力相助。(“鼎力”是敬詞，只能說“謝謝您的鼎力相助”，而不能說“如果你們遇到了困難，我們將鼎力相助”。類似的詞語（包括成語）很多，須仔細辨析。

例：這本書是我讀書時恩師——的，多年來，我雖四處漂泊，但一直珍藏著它。（惠贈、饋贈）

“惠贈”是敬詞，指對方贈給自己財物；“饋贈”指相互間禮品的贈送。根據語境“惠贈”得體。

以上幾種方法我一直堅持使用，學生在笑聲中學習了知識，體驗到了快樂，也認識到原來語文學習并不僅僅局限于課堂，生活中隨時隨地都可以無聲地學習，而且非常快樂有成就感。課堂訓練學生也變得積極用心了。

參考文獻：

[1]高考語文[M]．2010年第七期．

[2]辭海[M]．第1578頁．

[3]中學教學參考[M]．2009年第11期．

[4]語文通訊[M]．2009年第六期．