淺談巧妙激發(fā)興趣 搞好地理教學

摘要：中學地理教學意識的更新和教學技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前，在地理課堂教學中，地理教師往往拘泥于教材，強調(diào)地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對于中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學習的一種驅(qū)動器，甚至對地理老師的好感也會成為學習的驅(qū)動力。

關(guān)鍵詞：地理情趣 課堂教學 多媒體教學

學生在潛意識中認為地理這門學科是“副科”，對地理的學習不夠重視，地理教學工作的開展也比較困難。雖然現(xiàn)在地理已經(jīng)被納為高考科目，地理的教學地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重視的情況還普遍存在。要改變這種局面，就需要從培養(yǎng)學生學習地理的興趣抓起，將學生學習地理的積極性調(diào)動起來，使他們的學習態(tài)度真正從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”，那么中學地理教學工作就可以得以改善，學生的綜合能力也可以得到進一步提高。

如果學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會喜歡“地理”？怎么能學好“地理”？所以，在地理教育教學活動中，更要做到“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導知、知趣相融”，努力營造一個輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，才能使師生共同處于無拘無束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學氛圍中。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要地理老師注意增強自己的組織能力與親和力，在整個教學中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態(tài)，機敏的教學機智，都會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在中學階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的動力之一。 教師要在課堂教學中增強學生的學習興趣，就要把握住他們的這種科目傾向性。在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，和學生情感交流比較多、關(guān)系比較融洽的教師，在課堂教學中更受學生歡迎，對其教授科目的興趣也就更為強烈。所以，在課堂教學中教師不僅要有風趣的語言，還要在課堂、課外與學生加強情感交流，讓學生從情感上首先接納你，進而接納這門學科。

師生之間情感交流多了，關(guān)系融洽了，學生就會尊重你，對你所帶的科目也會產(chǎn)生興趣。這方面是從情感入手，來培養(yǎng)學生的學習興趣。

在現(xiàn)代教學體系中，教師是主導，學生是主體，只有尊重學生的主體地位，才能更為有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。

一個不懂得尊重學生的老師，不會得到學生們的尊重和喜愛，更談不上引導學生對其所帶科目產(chǎn)生興趣，甚至會導致學生對該科目產(chǎn)生厭學情緒。教師在教學過程中，要充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，組織一些課堂活動，比如演講、辯論賽、分組討論等等，來充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在參與中學習地理知識。尊重學生的主體地位，還要針對學生的個體差異進行因材施教，鼓勵學生去學習，尤其是對“差生”。中學學生已接近成年，教師在課堂教學中一定要注意尊重學生的自尊，采取多鼓勵、多表揚的教學方式，盡量不要責備或者批評。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常獲得鼓勵表揚的學生，其學習興趣濃厚，學習成績也會突飛猛進；反之，經(jīng)常被批評的學生則開始產(chǎn)生厭學情緒，成績自然會一落千丈。

教師在課堂教學過程中一定要尊重學生的主體地位，調(diào)動學生參與學習的積極性，多組織課堂活動，多鼓勵、多表揚學生，并因材施教進行課堂問題的設(shè)置。這樣就可以大大提高學生的學習興趣，自然也就達到了教學目的。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題、在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設(shè)疑激思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學生的學習興趣。如在學習我國四大高原時，可這樣設(shè)置懸念：神舟六號載人飛船為什么在內(nèi)蒙古自治區(qū)大草原降落？黃河流經(jīng)黃土高原后河水的顏色有什么不同？黃河水能變清嗎？為什么？這樣設(shè)置懸念，對開發(fā)學生的創(chuàng)造思維、激發(fā)興趣大有好處。

運用多媒體教學，可根據(jù)教學需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程變快為慢或變慢為快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如，用計算機演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。現(xiàn)代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也為實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學手段在課堂中實踐應用，發(fā)揮其良好的輔助教學作用。

地理課外活動是一種比較容易激發(fā)和形成學生興趣的情境，特別是對于中學生來說，年齡特點更容易使他們在主動參與的操作環(huán)境下形成學習興趣，因此為配合課堂教學，有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動，積極組織與地理課堂教學內(nèi)容有關(guān)的活動。比如：讓學生參加野外觀察、地理調(diào)查或參觀活動，培養(yǎng)學生認積地形、氣候、居民點、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等等地理要素的技能；組織愛好地理的學生進行各種地理實踐活動，建立天氣預報小組、地址小組、地震小組等等；組織愛好地理的學生進行地理教育宣傳活動，創(chuàng)辦黑板報、壁報、廣播等等；指導學生自己組織地理課外集體活動，制作地理教學用具等等。同時，還可以讓學生通過看電視、聽廣播、看報刊，收集摘錄地理知識，開展收集地理知識的評比活動等等。學生通過課外活動，增長了書本知識，實踐了地理基本技能，同時又可使學生了解社會，直接感受家鄉(xiāng)的美麗山河，更有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情，提高學生學習地理的主動性和積極性。