談物理教學中如何激發學生的學習興趣

摘要：物理教學中如何激發學生的學習興趣，在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。

關鍵詞：物理教學 激發興趣 培養能力

物理是一門妙趣橫生，令人心醉的而且是使用性很強的學科，它與日常生活緊密相連。生活是豐富多彩的、絢麗的，生活中蘊藏著許多自然現象。如為什么天會刮風，下雨?為什么海水會漲潮?為什么水會結冰?為什么魚肚里有魚鰾，魚鰾有何用?等等。教師在教學中要充分聯系生活，讓學生從生活中感受物理這門學科的趣味性、科學性、獨特性，這樣才能激發學生學習物理的興趣。

一、建立良好和諧的師生關系，創造學習興趣形成的心理條件

師生關系是教師教學活動中最重要的最基本的人際關系，師生關系是否融洽，直接影響教學質量。教育家贊可夫說“: 我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由的呼吸，如果不能造就這樣的良好教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”作為教師，如何營造這樣良好的教學氣氛，關鍵要和學生建立良好的關系。教師要尊重學生的人格，善待每個學生，尤其是班級后進生，他們需要教師更多的關心、幫助、鼓勵、理解。只有在這種互相尊重的人際關系中，學生從內心地尊重、信賴、愛戴老師。“愛屋及烏”，學生會由喜歡老師到喜歡他所教的學科， 對他所教的知識充滿了興趣。

作為教師，在教學過程中，教師還要注意師德形象，注意使用詼諧的語言。學生們都喜歡師德高尚、形象良好、教態自然、語言幽默的老師。生動而幽默的物理課，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在輕松愉快的環境中充分的理解、接收新知識。例如:在講解固體、液體、氣體分子狀態的時候，由于分子很小，肉眼不能看見，學生無法體會分子地運動狀態，教師可以打個比喻:把班上的每位學生比作分子，上課時學生不能隨意走動，只能在自己的位子上做一些細微的動作，這種狀態和固體的分子運動情形相似;課間，學生活動的范圍增大，但還受限制，這種情況好比液體分子;放學后，每位學生都可以回家，他們活動的范圍基本上無拘束，這如氣體分子的運動狀態。通過這個比喻，學生很形象、直觀的認識，理解了固、液、氣三種狀態下分子的運動狀況。這樣的教學，能使學生更加的喜歡，尊重老師“， 親其師，才能信其道”就是這個道理。

二、充分利用物理實驗，激發學生學習物理的興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗教學是物理知識教學的基礎，規范的實驗操作，最終的實驗現象能代替教師的語言。因此教師要充分利用物理實驗直觀、生動有趣、形象真實的特點來激發學生學習物理的興趣。物理實驗分為演示實驗和學生實驗。對于演示實驗，教師要注重，盡管有些實驗在生活中很常見，教師上課時也要演示給學生看，讓學生從實驗現象中分析、總結物理規律。例如:在講水的沸騰規律時，要求做燒水的演示實驗。盡管燒水這件事在家經常做，但學生可能未認真的觀察過水燒開前后氣泡的變化情況，未體驗過水燒開后水溫是否變化，因此教師一定要做這個演示實驗。演示實驗就是利用有趣的“演”和可見的“示”來替代教師的語言，讓學生輕松，簡單的得出物理規律，還能體現實事求是的科學探究態度。對于演示實驗，有時還不能滿足初中生好奇心和求知欲，他們更喜歡親自動手實驗，他們的這種喜歡做物理實驗的表現，更能說明對物理產生了濃厚的學習興趣。對于學生實驗，教師一定要加強，要求人人動手，讓學生從做實驗中體驗學習的樂趣，從而喚起他們學習的主動性，特別對那些偏重在實踐中學習的學生，在實驗課中他們更能充分發揮想象力，進行一些創造性的嘗試，因而也更容易由對物理實驗感興趣進而發展成為對物理學感興趣。除了課本上的實驗外，教師還應該注重課外小制作，小實驗。課外的小制作，小實驗往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解， 而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發展智力。

三、充分利用現代多媒體技術，激發學生學習物理的興趣

現代科技飛快地發展，多媒體輔助教學在教學中充分體現出它的優勢。它能根據教材內容和教材需要，化靜為動，發揮動靜結合優勢，使靜態的知識動態化，直觀主動地對學生的認識具有潛移默化的作用，使教與學充滿了生機和活力，讓學生真正體驗到“快樂”地學習，激發了學習興趣。例如:在凸透鏡成像規律這一節時，從凸透鏡成像的規律中，可以看出成實像，物體越來越靠近透鏡，所成的像越來越遠離透鏡，而且在遠離的過程中像逐漸的變大。就這一規律，教師可以利用多媒體來動態地、形象地的演示，使學生更直觀地看出所成像的性質、大小和遠近。再如:在講運動的物體具有能量時，教師可以利用多媒體播放發生海嘯時，運動的海水具有很大的能量，摧毀岸邊的高樓、建筑物;還可以播放刮臺風時，運動的臺風具有很大的能量，使大樹拔起，汽車掀翻等場景，這些生動的視頻更能讓學生認知動能。

四、給予學生適當的激勵，能激發學習物理的興趣

德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵，喚醒，鼓舞?！睂W習興趣是學生學習動機中最活躍、最現實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。上課時學生情緒興奮時，記憶力增強，創造性思維活躍，教學效果頗佳，這就要求教師在教學的各個環節，善于運用激勵的手段，使學生始終保持興奮的情趣，積極學習。此外在學習中我還認真的找出學生的閃光點，哪怕是很微小的一點我也會給予他們適當的鼓勵，從不吝嗇。除了來自教師的鼓勵外，家長給予的鼓勵也起到重要的作用，在教育子女的過程中家長要冷靜、理智、客觀、全面的認識孩子身上產生的問題，然后有針對性的多用激勵的方法激發孩子的自信心。激勵是學生學習的催化劑，只有始終堅持激發和培養學生的學習興趣，才能激發學生的求知欲，以產生學習的內在動力，提高教學效果。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習愛好，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

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