體育課中學生興趣激發初探

體育課如何激發學生的興趣呢？我以為可以從下面幾個方面入手：

一、不可忽視的體育課堂

一堂課老師 只指定一個必修內容，其它內容根據學生興趣，可在教材中任選。如籃球、排球、乒乓球 羽毛球等。如果主教材練習情況好，則可適當增加自選項目的練習時間。學生在做完必修練習后，有了自主選擇練習的權力，這既調動了學生對主教內容學習的積極性，提高了教學質量，又有利于發展學生的特長，給了學生展示自我的時間和空間。每個學生的興趣都能在課堂上得到發揮。方法上可以靈活運用，如：1、采用半開放式的教學形式，課堂上安排一個主教材“推鉛球”，則老師重點抓鉛球的組織與教學，其它教材由學生自己選定后以小組為單位，自學自練，一般的知識性的問題由小組成員討論解決，不懂的問題老師巡回后解決。而且，學生還可以臨時決定從一項練習轉到另一項練習。學生間共同探討、互幫互學，開創了研究性學習的局面，而且加深了友誼；學生在學習中的主動性、靈活性得到落實。 2、全開放式教學形式，如學校舉行的大型體育活動，學生要求對自己所報項目進行專項練習，老師因勢利導給予大力支持，對練習過程的各種問題及時指導。

二、高度重視的教學過程

首先，教會學生做人、求善、養德，培養學生堅韌不拔的優秀品質。

（一）在體育教學中培養尊師敬長，愛護體弱者。教育學生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物。培養學生做新時期合格的接班人。培養學生的合作精神。體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。

（二）培養學生具有堅強的意志品質。體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。

（三）培養學生自我教育的能力。體育教學重要的是發揮學生的主體作用，通過老師的講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法手段，培養學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的。

三、培養學生的創想能力

在體育教學中，讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制做體育器材等。都能培養學生的創造性和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導，所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念， 教師必須在課程改革中發揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者。為此，我們要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法； 要提高和增強課程建設能力。

最后，培養學生自我保護和進行心理健康教育。

（一）培養學生的自理自護能力。通過體育動作的學習，能促進學生的正常生長發育，增強體質，提高各項身體素質，練就一身強壯的身體，養成良好的生活、衛生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應時代的發展。

（二）培養學生健身鍛煉，為終身體育打好基矗體育教學中有很多動作能伴隨人的一生進行活動：田徑中的中長跑項目。球類運動的籃球、排球、乒乓球。武術、氣功等都可以進行健身活動。通過講授正確的動作技術和科學健身方法，為終身體育打下良好的基 礎。

（三）對學生進行心理健康教育。通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，可以培養學生良好的心理調控能力及心理的穩定性和適應性。并向學生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，使學生經常保持良好的心理狀態。

體育教學不僅要講授動作技術，而且還要教會學生在動作技術學習中去體會美、創造美、鑒賞美， 把美蘊藏在動作之中，培養學生具有審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義。通過體育課可以滿足學生的要求，發揮學生的特長，培養學生的藝術才能，從而使學生領悟和品出所喜愛項目的藝術內涵，從中發揮藝術才能和特長。新課程要求教師應該是學生學習的促進者，教師即促進者，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征。

第一，教師是學生學習能力的培養者。

第二，教師是學生人生的引路人。教師不能僅僅是向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。教師應成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。

我們自己就應該是一個研究者，即研究者意味著教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

總之，通過這一系列的體育課教學改革，不僅能夠圓滿完成大綱的教學任務，而且這種開放、放開的作法，實現了學生由“要我學”到“我要學”的轉變，課堂上師生關系變得融洽，基本形成了師生互動的教學局面。把受教育者培養成全面發展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向 21世紀的必然要求。