對癥下藥解決小學生口算出錯問題

《數學課程標準》在“數與代數”的教學中指出：重視口算。口算在教學中占據重要地位，因為它既是筆算、估算和簡便計算的基礎，又是計算能力的重要組成部分。口算訓練既能培養學生快速的計算能力，發展學生的注意、記憶和思維能力，又能為學習筆算奠定基礎，因此怎樣能使學生的口算能力得到提高，是我們數學課中應予以重視的首要問題。

然而在口算中，學生往往出現這樣或那樣的鍺誤。分析了解其產生的心理原因，有助于進行針對性的訓練，促使學生糾正。學生口算出錯的原因主要有以下幾點：

一、視覺遷移引起的感知錯誤

由于口算試題沒有情節，并且外現形式簡單，這樣就容易造成小學生感知的不精細，而且學生在看、讀、審、算以及抄寫過程中急于求成，注意力不集中，觀察不仔細，這時感知的錯誤就會使信息失真，以及把計算試題中的數字、符號抄錯，如把58抄成85，把5×5看成5+5或者5÷5等，從而造成錯誤。

二、強信息集中產生的思維干擾

小學生在計算過程中容易受到“簡便計算”等強信息的持續作用，因此會在大腦中留下深刻的印象。當碰到與強信息相類似的外來信息時，原有的強信息便會被激活，產生思維干擾，造成計算錯誤，如：125×8是一個強信息，當學生計算9000÷125×8時，部分學生會算成9000÷125×8=9000÷1000=9。

三、知識掌握缺陷引起的失誤

小學數學中概念、性質、法則、定律等基礎知識，學生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正確、靈活地加以運用，形成計算技能。

四、不良學習心態的影響

小學生在計算過程中產生的不良心態主要有兩種，一是輕視心理，認為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考，忽視了對計算式題的分析、計算完畢后的檢查而造成的錯誤。二是畏難心理。認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟繁多或數字較大的計算式題時，便會產生畏難情、厭煩情緒，缺乏恒心、耐心和信心，從而使得計算的正確率大打折捫。

五、不良學習習慣的影響

部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而養成了一些不良的計算習慣。如計算時書寫馬虎，字跡潦草；無論數字大小，熟練與否，一律口算，不愿動筆演算；計算時也不注意審題、估算、檢驗等。由于不良的學習慣，導致計算頻頻出錯。

六、其它原因

由于學習用品不齊，一些學生連像樣的一支鉛筆，一塊橡皮都沒有，書寫時亂涂亂改，在涂改中不但卷面不整潔，而且常產生誤看、誤寫的錯誤。由于鉛筆太粗或太細，造成書寫上的模糊不清而出錯。有些學生一次練習或測驗下來連草稿紙都沒有，而是直接寫在桌面上、卷子上，甚至寫在手心手背上……思想上的不重視，必然導致計算上的經常出錯。缺少計算后必須檢驗的內控心理素質。其中一些學生學習過于自信，計算后從不檢驗；而有些學生只想作業盡快完成，根本就不想檢驗；更有一些學生知道自己無把握全部正確，就依賴于家長代為檢查，或等老師批改后，有錯再檢驗訂正。

針對以上情況，采取下列方式解決。

1、強化首次感知

學生首次感知新材料時，進入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，長驅直人，在大腦皮層刻下深深的印記。如果首次感知不準確，造成的不良后果在短期內難以清除。因此教學新口算方法時，要最大限度地調動學生的積極性，多讓學生動動手、腦、眼、口，促進多種感官協同參與認知，使學生主動參與表象的建立，算理的探求。其次要加強對比練習，把新、舊知識對比，相似或相近的口算對比等等，促使學生在口算中進一步認識四則運算的意義及相互關系，建構完整的認識結構。

2、加強記憶訓練

學生口算時，離不開瞬時或短時記憶。訓練學生的記憶能力，應依據學生的年齡特點，分層進行。如低年級常采用“對口令”、“接力賽”的方式。教師出示數10，一個學生說3，另一學生則說7；一個學生說2，另一學生則說8等等。“3”、“2”需要暫時記在腦子里，然后算出“7”、“8”。中高年級可常進行一些兩步計算口算題訓練，教師口述前半題，學生口算出得數后記在腦中，再看卡片上的后半題，算出最后得數。

3、加強思想教育，引發學生對提高計算正確率的愿望

學生在發現自己計算錯誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了有正確的學習態度，在測驗后試卷分析中，要學生做兩件事：(1)統計由于計算錯誤而失的分。(2)找出錯誤所在并分析錯誤原因。通過統計及對出錯原因的分析，學生幾乎都不是計算方法錯誤，而是由于不認真審題，字跡潦草，不檢驗等一些不良習慣造成。把一些計算正確率一直較高的學生的作業本、草稿本、試卷給同學們傳閱，并讓他們介紹學習經驗，使一些計算正確率低的學生思想上有所震動，改變了認為“粗心”是出錯原因的錯誤看法，產生了想提高計算正確率的愿望。

4、訓練講究形式。

(1)、對于重點的和典型的讓學生牢固的記住。

(2)、容易混淆的要經常進行對比練習。

(3)、增加計算的趣味性，比如限時口算、試算等。鼓勵和表揚方式也要多樣性。

(4)、學生容易出錯的要反復練習。

(5)、針對學生的實際進行綜合訓練與混合訓練。

(6)、訓練時減少題量，規范書寫。

(7)、堅持課前5分鐘的口算訓練與每天的放學一題。

5、重視和培養學生良好的學習習慣

(1)、細心審題的習慣，防止學生感知不準確，要求一看、二想、三算。

(2)、規范學生的書寫習慣。

(3)、培養學生先估算、再筆算的習慣。

此外，還應重視學生有意注意的培養，要求學生口算時，從審題、計算到書寫，—氣呵成，中途不東張西望、左顧右盼；還應加強意志的鍛煉，教育學生樹立責任感、自信心，力爭算—題，對—題，不畏困難，有耐心；還應注意培養學生良好的學習習慣，養成細心觀察，認真審題，規范書寫，自覺檢查，及時糾正的好習慣等等。