創新教育在中學生物教學中的運用

摘要：生物學是傳授知識、培養能力的重要學科之一，也是激發學生探索自然規律、培養學生創新精神的重要平臺。在中學生物教學中培養學生的創新精神，重點是通過營造良好的學習氛圍、打破傳統的思維定勢、完善生物實驗教學形式等方面，培養學生的創新意識，發展學生的創新思維，增強學生的創新能力。

關鍵詞：創新教育 中學 生物

一、創新課堂教學

教師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生學會學習、學會創新，以適應知識日新月異的時代。要學生創新學習，這就要求我們教師先創新課堂教學。由于中學生物教材主要是以陳述性為主，我們可以從以下兩個方面著手。1.突出學生學。采用先學后導或先練后教等符合實際的教學方法，把學生的學作為教學的首要環節，把學置于突出位置，實現教學活動重心由教師的“教”向學生“學”的轉移，培養學生學的能力。如在上《細胞的結構》時我首先讓學生通過顯微鏡觀察各種動植物細胞，然后由學生自己總結出動植物細胞的主要結構，并且讓學生列舉出動植物細胞的主要區別。在一個學生列舉出動植物細胞的主要區別后，再讓另外一個學生找出這一個學生回答中存在的不足。結果兩個學生為動物細胞有中心體，植物細胞沒有中心體這個問題爭了起來。此時我提出：“關鍵的是要有說服別人的證據。”（學生馬上翻開課本，找證據）了解學生已經有的知識，激發學生的求知欲，使學生每堂課都感到自己能探究出生物的奧妙來，學生才會學得有趣、有勁。2.揚師生個性。在組織教學上，可以充分發揮學生個性地學和教師個性地教。有的學生善于動手實驗，有的善于觀察，有的善于發現問題，有的善于分析問題。在學生學習的過程中，我們可以引導他們利用自己的長處來學習，也可以引導他們在上課時自由組合，充分利用個人的優勢，提高整體的學習效果。如講述葉綠體中色素的提取和分離時，學生到了實驗室門口，看見一張座位表（我按照學生平時的個性特點來安排好），覺得奇怪，更奇怪的是座位上還有一張空白的紙。實驗課上，我就讓學生根據小組實驗觀察的情況，提出問題并討論，白紙用來做記錄。事實上，這節課學生記錄的問題多，自己解決的問題也多。

二、培育創新個性

在培養學生創新思維的同時，教師要始終不渝地培育創新個性，使學生的主體性和創新的動機內化至情感意志，逐步提高學生的自信、敢疑權威、勇于證實自己觀點、樂于創新實踐的品質。如在生物進化教學時，我讓學生講述生物進化史上科學家的動人故事，把比較枯燥的理論內容用學生講故事的形式表現出來，使學生認識到要有所成就，就要敢于懷疑，敢于創新。創新個性包括創新意圖、創新動機、創新欲望，是創新教育和發展學生創新思維的推動力。眾所周知，興趣與創新緊密相連，生物科學的興趣在于創新，創新過程中又會產生無窮無盡的興趣促進創新。每年我們生物學科組都要舉辦生物科技節，學生親自設計課題實驗，記錄課題數據，分析課題問題，撰寫課題論文，制作各種生物模型、教具等，通過這些活動給學生提供一個觀摩和學習的舞臺。這些作品的科技含量有的很高，讓學生在動腦、動手的過程中培養了創新精神。經過長期的引導，使學生逐漸養成了探索、研究、動手、思考的好習慣，并逐步內化為創新個性。

三、注重實踐，增強學生的創新能力

創造和創新能力是與實踐能力、動手能力相伴、相輔、相成的。實驗是生物學的基礎，在教學過程中除了充分利用教材要求的實驗培養學生的動手實踐能力以外，教會學生利用手邊的材料做簡易的實驗，給學生提供一些自我開展實驗的機會。中學生物教學的創造能力主要是想象、思考能力的培養，把表面不相干的事聯系在一起，把混在一起的事物分解開來，學生獨到見解，實驗材料取代及步驟的改進，觀察結論都屬創造能力之列。要培養學生的創造能力就要加強實踐，開展科技創新活動，訓練學生創造力。學生在科技活動中，應用所學知識，通過設計、查資料、選擇活動開展方法，動手動腦，分析總結，不斷提出創新見解，教師鼓勵學生發現問題、勇于發表自己的見解、勇于標新立異，加大作業與考試題目中學生表現獨創性的份量。例如:學習光合作用、呼吸作用、蒸騰作用后，學生討論后改進實驗，用塑料袋包扎植物，袋上開口接上導管，先做呼吸作用實驗，再做蒸騰作用和光合作用實驗;進行蛆月解剖時，由于解剖用具、蠟板不夠，學生可以嘗試用其他用具代替完成實驗;采集昆蟲制作昆蟲標本時，可以用殺蟲劑、殺蟻粉等做替代品，用適當濃度的酒精麻醉蛆繃，用洗凈的砂子代替石英砂研磨綠葉等等。教師通過放權給學生，讓學生成為實驗的主體，大膽設計，放手操作，充分調動學生的積極性，培養探究精神，增強了創新能力。

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”作為一名中學生物學教師，在培養學生創新能力的實際工作中首先要更新教育思想，轉變教育觀念，由過去單純的分數至上轉變到能力培養上來，由教師教給學生知識轉變為發展學生能力的同時使其接受知識，這就對我們教育工作者提出了更具體、更高的要求，只有這樣，才能把現代廣大中學生培養成具有一定科學文化素質的勞動者，才能挖掘出他們的創造能力，從而培養出一批具創新能力的高素質人才。

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