小學心理健康教育模式初探

摘要：作為學校教育的重要內容之一的心理健康教育，它立足于學生未來的成長，使學生的心理素質得到發展。以課堂為主渠道，以各學科教育為主要載體，滲透于學校教育的全過程，融入學科教學、班隊活動等各項工作中，從而提高學生心理素質。

關鍵詞：小學 心理健康教育 心理素質

小學時期具有很多的發展可能性，個人的許多心理品質也是在這個時期培植起來的。因此，在小學全面推進素質教育必須切實加強心理健康教育。加強學校心理健康教育最基本的途徑和方式，應是以課堂為主渠道，以各學科教育為主要載體，滲透于學校教育的全過程，融入學科教學、班隊活動等各項工作中，從而提高學生心理素質。

一、在心理健康教育活動課中實施心理健康教育

開設心理健康教育活動課，是學校開展心理健康教育的核心途徑。如開設心理健康教育選修課、活動課或專題講座。普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。但要注意防止心理健康教育學科化的傾向，任何一種進入課堂的心理健康教育，都要有別于其他學科的教學方式，主要突出活動，但又不是純粹的活動，而是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。如果心理健康教育活動課只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學生去親身體驗，都不能收到實效。

二、在學科教學中滲透心理健康教育

結合學科教學滲透心理健康教育，是學校開展心理健康教育的基本途徑。因為學科教學是學生接受學校教育的主要途徑，而各科教學內容和教學過程都有心理健康教育的資源和機會。

1.激發學習興趣，體驗成功快樂

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。一個對學習毫無興趣的學生，往往會變成學習困難。這類學生一般都有一種自卑心理，往往遠離老師和集體，怕受到指責和嘲笑，教師如果不注意這一點，只是一味地嚴厲批評，就會使他們產生逆反心理，對教師的講課不聽、不看，不完成作業，長期的累積“欠帳”，使他們與教學之間的要求差距越來越大，從而自暴自棄，步入“灰色”人生。因此，教師要善于抓住學困生的某一閃光點，鼓勵他，幫助他，使他對學習產生興趣。課上要多給他們機會，使之愿意參與學習，并嘗到參與學習獲得成功的喜悅。學習成功帶來的愉悅、勝利感，可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。還要對那些學習有困難的學生或毫無興趣的學生低標準，低起點，讓他們體會到成功的喜悅。此外教師要開展好適合個性的各種活動，以便使學生產生強烈的學習興趣，這些競賽可以組織有個性特長的學生廣泛參與，特別應注意的是為那些學困生設計個性特長比賽，發揮他們的優勢，從而讓他們體驗成功，促使興趣的形成、發展、穩固。

2.適時引導，因材施教

心理健康教育是一項塑造心靈的復雜工程，教師則是這項工程的工程師和雕塑家，而小學生因為性別、表現及個性等不同特點，需要教師因材施教，并且要采用多種形式，少說教、多滲透，從而使學生潛移默化地受到心理教育，促進健康心理形成。

（1）挖掘教材內涵，進行心理健康教育

現行的思品和語文教材中有許多都蘊含了心理健康教育的內容，教師應根據學科特點、教學內容畫龍點睛，使學生從中有所感、有所悟。

（2）設計多種活動，進行心理健康教育

活動對小學生來說易于接受、樂于參加，因此讓學生在活動中不知不覺地受到心理健康教育是最有效的形式。教師可以設計巧妙的游戲、講故事或角色扮演等活動，對學生進行心理健康教育。另外，通過提供素材、情境，讓學生表演小品、模擬角色、互訪互問，從而使學生受到心理熏陶。

三、在各種教育活動中滲透心理健康教育

在各種教育活動中滲透心理健康教育，是學校開展心理健康教育的重要途徑。學校要積極創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境，認真尋找心理健康教育的契機，大力開展豐富多彩的教育活動，寓心理健康教育于各種教育活動之中，讓學生在喜聞樂見的活動中調節心理狀態，提高心理素質。如少先隊活動、社會實踐活動、科技文體活動、班會活動等。活動內容要從學生生活實際出發，充分利用學生身邊發生的事，通過形式多樣的活動，學生就會有更多機會與自己的“心”接觸，就有可能自我反省，自我化解，自我教育，這種教育形式比聽一次心理講座、上一節心理輔導課的效果好得多。

四、在班級建設中滲透心理健康教育

班級是學校中最基本的活動單位，是學生學習生活的重要場所。作為學生實現個體社會化所不可缺少的社會心理環境，班級及其活動對學生心理健康發展具有直接而深刻的影響。因此，加強班級建設，積極探索在新課程環境下的班級管理模式，并在班級建設過程中開展多方面的心理健康教育活動，將對學生的心理發展產生十分重要的影響。學校要通過加強班級建設，提高班級發展水平，增強其組織化程度和凝聚力水平，建立良好的人際關系，開展豐富多彩的集體活動，創設健康的集體輿論和良好的集體風氣等方式去影響每一個學生，使學生對學校和班級產生高度的認同感、歸屬感。班主任要把班級管理的權力還給學生，使學生在自主管理中學會理解、學會交往、學會合作、學會獨立，促進學生的主動發展。

五、在咨詢輔導中開展心理健康教育

開設心理咨詢室(或心理輔導室)進行個別輔導，是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習、生活、交往、擇業等活動中出現的問題提供指導和幫助，并對學生的有關心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。開展心理輔導活動，應該依靠大多數教師與心理輔導員互相配合，以預防性和發展性輔導為主，同時，通過矯治性輔導j對有心理問題或心理障礙的個別學生提供指導和幫助。心理輔導是一種專業活動，對心理輔導人員的專業素質要求很高，因此，必須加強對心理輔導人員的專業培訓。從長遠看，應當使所有教師都能掌握必要的專業知識和專業技能，這樣，才能勝任心理輔導工作的基本要求，形成全員參與、全面滲透、全程實施的學校心理健康教育格局。

總之，心理健康教育是全面實施素質教育的基礎，是素質教育的重要組成部分。因此，作為學校，要圍繞學校的培養目標，注重學生的心理潛能，防治學生的種種心理健康問題，從而促進學生心理健康發展，全面提高學生的整體素質，為21世紀培養出更多合格的建設者和接班人。