在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

新課標(biāo)指出，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀書(shū)、思考、交流，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)文教育的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)文語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。很少有學(xué)生自己的獨(dú)到見(jiàn)解，也很少有學(xué)生自己的真情實(shí)感。學(xué)生只會(huì)照老師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來(lái)表達(dá)，這樣下去，學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。

本文從以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這兩個(gè)方面，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能

主體性和主動(dòng)性是語(yǔ)文活動(dòng)課的核心。學(xué)生始終是知識(shí)、能力、情操等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語(yǔ)文活動(dòng)課效果的重要標(biāo)志。因此，要在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實(shí)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1、激發(fā)主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是行為的誘因，興趣是最好的老師。語(yǔ)文活動(dòng)課可以從學(xué)生感興趣的各種語(yǔ)文問(wèn)題入手，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)言警察巡邏、語(yǔ)文游藝宮、相聲表演會(huì)、繪畫(huà)日記展、社會(huì)考察錄、語(yǔ)文聯(lián)誼會(huì)、信息擂臺(tái)賽、新書(shū)介紹會(huì)、十分鐘演講、影視評(píng)析論壇等，都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)可以適時(shí)地開(kāi)展。

2、端正主動(dòng)探索的態(tài)度。語(yǔ)文活動(dòng)課建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度比單純接受知識(shí)大得多，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。要端正學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以三方面著手。

（1）讓學(xué)生查找資料、自我準(zhǔn)備。學(xué)生在開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過(guò)程，本身就是一個(gè)自我探索的過(guò)程。例如：低年級(jí)開(kāi)展的“聲母和韻母找朋友”，中年級(jí)開(kāi)展的“詞語(yǔ)開(kāi)花”，高年級(jí)開(kāi)展的“我最喜歡的名人名言”等活動(dòng)。在活動(dòng)前，學(xué)生都要花較長(zhǎng)時(shí)間自己查找資料，作好活動(dòng)準(zhǔn)備。這樣，有利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動(dòng)的順利開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（2）讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動(dòng)課中可以滿(mǎn)足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開(kāi)展成語(yǔ)游戲時(shí)，學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的成語(yǔ)向其他同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)們互相之間質(zhì)疑問(wèn)難，大家開(kāi)展活動(dòng)的興趣高漲，自己的能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

3、激勵(lì)主動(dòng)開(kāi)拓的精神。語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)的精神。同時(shí)，同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見(jiàn)的習(xí)慣，從而使自信和謙虛有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新教育的兩個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中的主體性，并不排斥教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不矛盾。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并不是在活動(dòng)過(guò)程中放任自流，而是要求老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)與培養(yǎng)。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1、編導(dǎo)。語(yǔ)文活動(dòng)課必須根據(jù)課程計(jì)劃的總要求，以新的教學(xué)大綱為指針，有計(jì)劃地做好各個(gè)年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容和形式的基本安排。

一是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動(dòng)的內(nèi)容，選擇活動(dòng)的形式。 二是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意小語(yǔ)活動(dòng)課與小學(xué)語(yǔ)文課程的協(xié)同運(yùn)行，以達(dá)到互相促進(jìn)，相得益彰的目的。 三是要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓語(yǔ)文活動(dòng)課程的知識(shí)與技能的綜合性得以體現(xiàn)。

2、引導(dǎo)。教師在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)程序之中，重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路。

（1）導(dǎo)趣。興趣是最好的老師。如果兒童對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容或形式?jīng)]有情感和欲望，如果活動(dòng)沒(méi)有提供兒童發(fā)揮創(chuàng)造能力的余地，兒童就不會(huì)感到有意思。在語(yǔ)文活動(dòng)課開(kāi)始時(shí)，如果能創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，則有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索研究的興趣，喚起他們發(fā)自?xún)?nèi)心的求索愿望，他們就會(huì)入情入境，主動(dòng)參與活動(dòng)。

（2）導(dǎo)向。在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，老師要起到導(dǎo)向作用。即這一節(jié)課要開(kāi)展哪些方面的活動(dòng)，要達(dá)到怎樣的預(yù)期目的等，老師要做到心中有數(shù)。如開(kāi)展成語(yǔ)游戲活動(dòng)時(shí)，老師告訴學(xué)生，我們這節(jié)課要開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”、“巧填人體部位”、“成語(yǔ)大王”評(píng)比等活動(dòng)。這樣，各小組可以根據(jù)自己小組的情況，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，不至于使活動(dòng)產(chǎn)生盲目性。

（3）導(dǎo)路。即老師引導(dǎo)學(xué)生大致要按怎樣的思路開(kāi)展活動(dòng)。比如二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》一課后，我們要通過(guò)“樹(shù)葉剪貼畫(huà)”的活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先請(qǐng)同學(xué)講了《小蝌蚪找媽媽》的故事，然后出示事先準(zhǔn)備好的“樹(shù)葉剪貼畫(huà)”的優(yōu)秀作品，學(xué)生知道了小蝌蚪的生長(zhǎng)變化，是用剪貼畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)的。老師希望學(xué)生通過(guò)再造想象，也可用樹(shù)葉剪貼畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)小蝌蚪的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這樣，老師就起到了引路的作用。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課中，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。還要給學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間以及充分的交流、討論的空間。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中開(kāi)展活動(dòng)。只有這樣，語(yǔ)文活動(dòng)課才能真正成為語(yǔ)文學(xué)科的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生的創(chuàng)造力在語(yǔ)文活動(dòng)課中才能更好地得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)新大綱所要求達(dá)到的語(yǔ)文教育的目的。