試談如何培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用型人才

摘要：如何培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用型人才，本文從課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和認(rèn)證培訓(xùn)三方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：高職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是高職院校普遍開設(shè)的一個(gè)熱門專業(yè)，它集通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)互融性和應(yīng)用普遍性，我們教學(xué)實(shí)踐過程中深切體會到，如果采用傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)方法，培養(yǎng)出的學(xué)生只能是IT 行業(yè)的理論型“適才”，而不是能適應(yīng)IT 產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展和變化的實(shí)用型“專才”。因此，我們認(rèn)為只有不斷探索專業(yè)課程改革的新思路，將教學(xué)組織模式與就業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合，制定比較穩(wěn)定、科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展方向和IT 產(chǎn)業(yè)對人才需求的不斷變化，科學(xué)構(gòu)建課程體系，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，積極開展職業(yè)證書的認(rèn)證培訓(xùn)，才能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型人才。

一、科學(xué)構(gòu)建課程體系

科學(xué)構(gòu)建課程體系要充分考慮到就業(yè)市場的需求，課程設(shè)置直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，深入了解某種職業(yè)、具體崗位對專業(yè)知識、技能的具體要求，使課程設(shè)置有的放矢，指向工作需要，根據(jù)職業(yè)需要的知識、技能和態(tài)度來確定課程內(nèi)容，使“能力本位”的思想得到體現(xiàn)。

課程體系構(gòu)建的目標(biāo)應(yīng)面向職業(yè)崗位，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識、技能、素質(zhì)有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)———職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。我們將專業(yè)方向定位于局域網(wǎng)構(gòu)建和網(wǎng)站建設(shè)兩個(gè)方向，專業(yè)核心技能概括為“組網(wǎng)、管網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)”。對這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。在課程設(shè)置上，堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程。在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理地分解、重組、刪減和補(bǔ)充。我們將專業(yè)課程分為5 大模塊：計(jì)算機(jī)技術(shù)通用模塊、網(wǎng)絡(luò)組建—“組網(wǎng)”技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)工程模塊、網(wǎng)絡(luò)安全與管理—“管網(wǎng)”模塊、網(wǎng)絡(luò)編程(Web 界面設(shè)計(jì))—“用網(wǎng)”模塊。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)之一，實(shí)踐教學(xué)效果好壞是關(guān)系到專業(yè)教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型用人才的關(guān)鍵。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，我們應(yīng)從四個(gè)方面著手。

1. 在教學(xué)過程中，我們充分利用學(xué)校內(nèi)部的現(xiàn)有條件，加大實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，鼓勵教師根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)既可以單列課程，也可以結(jié)合理論課程作單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，除了完成基本的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)外，教師還需要精心設(shè)置大量能提高學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的課后練習(xí)和課后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐，使理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。目前，我們已開設(shè)了以下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。

2. 組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)目標(biāo)是結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革，充分考慮社會對應(yīng)用型知識技能人才的專業(yè)知識要求和職業(yè)素質(zhì)要求，突出對學(xué)生實(shí)際動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基本組件、局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)的建立與管理為核心、綜合布線為依托，結(jié)合高職院校校園網(wǎng)絡(luò)，按照真實(shí)(仿真)的建設(shè)要求，努力把網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)和實(shí)施為一體的綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

3. 加強(qiáng)了校企之間的合作，開展校企合作教育。校企結(jié)合這一辦學(xué)模式有以下優(yōu)勢：

（1）可以利用學(xué)校和企業(yè)的雙重教育環(huán)境，全面促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能和從業(yè)能力的提高。

（2）在校企緊密結(jié)合的過程中，可以根據(jù)市場需求和企業(yè)對人才需求的變化，對專業(yè)結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目設(shè)置進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

（3）有利于學(xué)校和企業(yè)的資源共享，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)所必需的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地不足的現(xiàn)狀，有利于充分利用企業(yè)的人才優(yōu)勢，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校“雙師型”教師不足的情況。

4. 鼓勵學(xué)生走向社會，開展社會調(diào)查和社會實(shí)踐活動，在條件允許的情況下，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)到生產(chǎn)一線去做，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)，使學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)際情景。

三、積極開展職業(yè)證書的認(rèn)證培訓(xùn)

學(xué)生在校期間，除了拿到學(xué)歷證書外，還可拿到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書，使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力，這是高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生的必然趨勢。職業(yè)資格證書制度能有效地解決學(xué)校人才培養(yǎng)與就業(yè)市場之間的接口問題，使高職高專教育的人才培養(yǎng)具有明確的職業(yè)技能分類和質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)。

對于學(xué)生的職業(yè)證書的認(rèn)證培訓(xùn)，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從兩個(gè)方面著手：

1. 依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，把職業(yè)資格證書內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃之中，使證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的資格認(rèn)證考試，從而將學(xué)校培養(yǎng)與社會需求有機(jī)結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競爭能力。例如：常規(guī)的全國計(jì)算機(jī)等級考試，全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)工程人員資格證書考試等等。

2. 根據(jù)一些學(xué)生的個(gè)性傾向，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，開辟一些課后項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課題，將職業(yè)資格證書培訓(xùn)、技術(shù)等級培訓(xùn)和崗位職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，為學(xué)生在就業(yè)崗位上的成長開辟更為廣闊的道路。例如：在項(xiàng)目管理課程中融入ISO 內(nèi)審員資格培訓(xùn)、項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容等等。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，單證制(畢業(yè)證)已不適應(yīng)企業(yè)和市場對高技能人才的要求，雙證制(畢業(yè)證+ 職業(yè)資格證)也必然會隨著社會的發(fā)展向多證制轉(zhuǎn)變。因此，高職高專院校必須采用創(chuàng)新的教學(xué)組織模式，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)平臺，逐步提升學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的等級，擴(kuò)大獲得職業(yè)資格證書的領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和未來學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

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