淺談激發學生學習初中英語的興趣

摘要：本文通過利用生動的課前交際，形式多樣的新課導入，輕松愉快代寫論文的課堂氣氛，貼近生活的教學內容等方法，論述激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞：激發興趣 課前交際 新課導入 課堂氣氛 因材施教

傳統的英語課堂教學模式已經很難適應當代學生了，他們的思路敏捷，接觸事物繁多，眼界也比過去開闊得多，在這種形式下，教學難度倍增。于是，如何激發他們的興趣就尤為重要。現代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”確實，興趣是一種學習動力，是一切精神活動的先導，是學習知識、發展智力的首要條件。學生的學習興趣越高，學習的積極性就越高，學習效果就越好。而英語學習的難度大大超過母語學習，學生只有對英語學習有了濃厚的興趣，他們才能提高學習的自覺性、主動性，克服學習過程中的各種困難，興致勃勃地潛心學習、探求。那么，英語教師如何在課堂教學中激發學生的學習興趣呢？以下是我在實踐中的一些體會。

一、設計生動有趣的課前交際

1.每堂課前教師可以給學生講一個短小的故事或一個小笑話，要求學生能夠回答教師給的幾個小問題。然后，能夠簡要復述故事或笑話。最后，教師和學生一起復述一遍。這樣，既能夠使學生們鍛煉了口語和聽力，又為新課的導入創造了良好的氛圍。

2.每堂課前也可以讓學生自己編故事。操作如下：教師要求第一個學生講一句話，包括故事發生的時間、地點和人物。然后要求學生每人說一個句子來繼續故事的發展。故事講完后，教師應該簡要復述一下故事，讓學生了解自己編造的故事。最后，教師要夸獎學生們的大膽和創新，鼓勵他們敢于開口說英語。通過這種方式，能夠極大地調動學生們的積極性，培養他們的創新能力。

3.課前還可以把學生分成小組，每組三至四人，進行課前表演。當然，這個表演內容是上次課教師布置的作業。表演完之后，教師進行總結，讓學生們評出最佳表演組，然后宣布給獲獎小組加分。學生對分數和成績相當重視，如果把表演同平時成績掛鉤，可想而知，他們肯定會爭先恐后的參與進來。這種方式能夠全面調動學生的參與意識，還能夠培養他們的集體榮譽感和團隊合作精神。

二、采用形式多樣的新課導入

一堂精彩的英文課離不開精彩的新課導入，正如一句諺語所說：“A good beginning is half of success”。成功而活潑的導入能先聲奪人引人入勝，激活思維，培養興趣，激發學生強烈的求知欲。那么，如何導入新課呢？

1.文化背景介紹。人們學習一個國家語言，目的是想要了解這個國家的文化風俗，然后與其進行交流，所以，學習新課時，導入背景文化特別重要。

2．導入問題。教師在介紹新課前可以拋出幾個與新課相關的問題。教師給的問題也要有技巧。一般來說，如果新課是一篇故事，提的問題應包括故事發生的時間、地點、人物、故事大意。

3.學生演講。教師可以要求學生在預習新課的基礎上寫一篇讀后感，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機結合起來，把作者所感和學生所感結合起來。這樣既鍛煉了學生的口語和寫作能力，又充分調動了他們鉆研教材的積極性，更能培養他們學習英語的情感素質。

三、創造輕松愉快的課堂氣氛

課堂氣氛直接影響教學效果。教學是一項師生共同參與的雙邊活動，教師的一舉一動，甚至一個微小的表情變化都會影響學生的學習興趣。因此，建立一種平等、和諧、友愛的師生關系特別重要。那么，如何創造這種輕松愉快的氣氛呢？

1.教師要用純正地道的英文去感染學生，要用廣博的知識去震撼學生，要用愛心去感動學生，要用真心對待學生，要用熱情和激情去鼓勵學生。

2.以學生為教學的主體，課堂上要把學生放在首位，讓學生參與學習，自覺學會學習。教師必須提供足夠的機會讓學生大膽表現自己。不妨讓學生和教師交換一下角色，這會使學生有成就感。

3.經常鼓勵和表揚學生。教師上課時總是面帶微笑實質上也是對學生的肯定。面對學生回答的問題也要作出鼓勵和表揚的回應。

四、貼近現實生活的教學內容

非英語國家的人學英語最大的困難就是缺乏語言環境，傳統的教學模式下培養出來的學生，會讀，會寫英語，就是聽說差，也就是大家所說的——啞巴英語。要克服這個困難，就應該讓學生在課堂上感受到所學的英文知識與現實生活十分貼近，他們才覺得學英文有用武之地。教師在其中起著引導作用，教師應該把枯燥的知識轉變成一種輕松的話題，由淺入深，由易到難。如：教師可從買東西，問路，打電話，看醫生等簡單的話題深入到應聘，采訪，評論等較難的話題。這種方法不僅活化了教材的內容，而且大大地激發了學生的學習興趣。

五、嘗試各種教學方法

使用單一教學法的課堂是乏味的課堂。即使是一個好方法，也會失去它的魅力。為了激發學生的興趣，培養他們的知識運用能力，教師應不斷鉆研教材，探索新的教學思路和方法。除此之外，我們還可運用現代化教學設備：錄音機、幻燈機、投影儀、錄象機等；還可進行各種競賽和游戲。這些方法和設備會使學生全神貫注地學英語，使他們不僅學到知識，還培養了興趣。

六、因材施教

世界上沒有完全一樣的兩片葉子，學生也是如此，學生個體之間存在著差異，這是不容忽視的現實。教師在教學過程中更不應該忽視，為了激發不同水平的學生的興趣，教師應因材施教來吸引絕大多數的學生的注意力。針對不同層次的學生應使用不同方法，講授不同深度的知識。比如：教師給英語系學生和藝術系學生用一樣的方法上課，恐怕沒有一個藝術系的學生感興趣。很明顯，就是教同一個班級，講授的內容也要層次分明。如果一味地講深奧晦澀的內容，那樣就會有一批人失去興趣了，因為每個學生學習的水平是不一樣的。所以說，講課時應難易結合，發現每個學生身上的優點來因勢利導，讓不同水平的學生都對英語產生興趣并運用英語。

總之，學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵。在教學中，教師要充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識，使學生在輕松愉快的學習環境中學習英語。