論多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

摘要：如今現(xiàn)代化教學(xué)手段--多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生各方面能力都得到前所未有的提高。多媒體教學(xué)以其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，為廣大教師所熱衷。但如若盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化而過多濫用，就會(huì)事倍功半，因而如何合理應(yīng)用、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特魅力，使教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得以真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)--用英語進(jìn)行交際，成為我們亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 合理應(yīng)用 主導(dǎo) 主體

眾所周知，外語是一門交際工具，許多語言的出現(xiàn)和運(yùn)用都是在情景中發(fā)生發(fā)展的，而多媒體則能提供各種所需情景，極大方便了外語課堂教學(xué)。它極大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提供了最優(yōu)的課堂環(huán)境。這種英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)——學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。

然而，如果過多地濫用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，只看熱鬧，不重內(nèi)容，使課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，由淺入深，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。這與有些教師思想上存在的誤區(qū)是相關(guān)的。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？筆者就此談幾點(diǎn)實(shí)踐中的感悟：

一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。要更好的發(fā)揮課件的作用，就必須按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)，使自己的教學(xué)思想更深刻的表現(xiàn)在教學(xué)中。因此 在設(shè)計(jì)課件腳本時(shí)，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身獨(dú)有的風(fēng)格融入課件之中，既體現(xiàn)了自己的教學(xué)思想，又讓學(xué)生易于接受。

二、避免把英語課變成單純的課件展示課

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的英語課堂教學(xué)效率是很高的，這已成為無數(shù)的實(shí)踐所證明的。但是，刻意地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把英語課變成單純的多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，學(xué)生看得眼花繚亂，不知何為重點(diǎn)。為避免這種情況，我們應(yīng)注重以下兩點(diǎn)：

1．在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

多媒體輔助教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師本身所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”

2．多媒體使用的頻度應(yīng)恰如其分

筆者認(rèn)為：教師應(yīng)把學(xué)生看作理性和感情同時(shí)活動(dòng)的個(gè)體，充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的有意后注意。所以在引入或呈現(xiàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些。例如，筆者采取大量有關(guān)天氣的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生看圖說話，討論天氣。從學(xué)生一開始“看到”鮮活動(dòng)畫畫面的無意注意，轉(zhuǎn)化為“說”的有意注意，而后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論現(xiàn)實(shí)生活中的天氣，進(jìn)行交際，上升為“有意后注意”。因此教師都有應(yīng)明確：我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了活化教材，創(chuàng)造真實(shí)的語言情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思考、用英語表達(dá)、用英語交際。

三、注重多媒體和其它教學(xué)手段的結(jié)合使用

在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體，只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1．避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，達(dá)到完美結(jié)合。

2．避免只看投影屏幕而忽視黑板的作用

有的教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板就可以從教室中消失了。把投影屏幕當(dāng)成黑板，備課時(shí)，將全部材料、問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示出就可以了。在英語課堂上，我們應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。

四、貫徹“人本思想”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“人本思想”是指“以人為本”的教育思想，這種理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法，外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础保恰按龠M(jìn)外語中習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。

五、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在英語教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性發(fā)展主要表現(xiàn)在其思維發(fā)展上。所以，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的思維訓(xùn)練：發(fā)散性思維訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練以及用不同方式表達(dá)同一思想的訓(xùn)練。有些教師制作課件內(nèi)容整齊劃一，固定的句型操練、固定的測(cè)試手段，這就限制了其個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)行的英語教材以“功能——結(jié)構(gòu)”為模式，用話題形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程。因而教師要抓住話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，其個(gè)性也得以發(fā)展。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過視聽感知語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，用英語思考、用英語表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際。這樣就達(dá)到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。

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