談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感建立

摘要：本文對新時(shí)期情感教學(xué)的重要性進(jìn)行了論述，對閱讀的機(jī)理進(jìn)行了分析，論述了閱讀和情感教學(xué)的契合點(diǎn)，對情感教育在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 閱讀教學(xué) 情感教育

時(shí)代對人才提出了更高的要求，教育不僅要培養(yǎng)人的知識技能更應(yīng)該注重培養(yǎng)人的健康體魄、健康的心理、健全的人格。而初中階段是人生的一個(gè)極其重要的時(shí)期，學(xué)生的世界觀正逐步形成，情感體驗(yàn)在初中學(xué)生的精神生活中逐漸占顯著地位。情感教育是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞認(rèn)知因素，借助于相應(yīng)的教學(xué)手段并通過語言、態(tài)度、行為等負(fù)載教師正性情感的教學(xué)變量來激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的正性情感需要和認(rèn)知需要以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)效果的增強(qiáng)和教學(xué)目標(biāo)的完善的教育。要準(zhǔn)確地理解這個(gè)概念需要把握以下含義: 一是從教學(xué)的淺層形式上看，情感教育是教師和學(xué)生教與學(xué)的雙邊活動(dòng); 從教學(xué)的深層意義上看，情感教育既是師生之間的情感交流過程，又是師生之間信息轉(zhuǎn)換與交流過程。二是情感教育中強(qiáng)調(diào)的情感是師生雙方的正性情感。教學(xué)中教師要將自己的正性情感傾注于教學(xué)變量中，以此喚起學(xué)生相應(yīng)的正性情感活動(dòng)，并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而形成師生之間和諧的情感交流場。所謂的正性情感是指教學(xué)情境中有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，既包括積極的情感如喜、樂等，也包括一些消極的情感如哀、怒等，還包括一些復(fù)雜的情感如愛狠交加等。人本主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是人的全面發(fā)展，不僅是學(xué)生形成一定的知識、技能、能力的過程，同時(shí)是學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)的過程。因此，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)列為課程最重要、最核心的目標(biāo)之一。情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，也即對客觀事物是否滿足主觀需要的評價(jià)和反映; 態(tài)度是指對某一客觀事物所持的評價(jià)和行為傾向; 價(jià)值觀可以說是態(tài)度的凝練，個(gè)體的有些態(tài)度經(jīng)過時(shí)間的沖刷而流存下來，融進(jìn)了人格，于是就變成了價(jià)值觀。

一、閱讀與情感教育的契合點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出了新的要求。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，而在傳統(tǒng)的教育中，其教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)試，教師總是站在傳統(tǒng)教育理論的立場上，認(rèn)為課堂教學(xué)就是為了應(yīng)考，因此教師一講到底滿堂灌，學(xué)生得不到理性地分析與反思，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)到了書本上的死知識，談不上能力的培養(yǎng)。新課程觀認(rèn)為，教師、學(xué)生應(yīng)共同存在于課程中，教學(xué)不應(yīng)只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而該是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程。因此，如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，是每位數(shù)學(xué)教師值得探索的問題。閱讀是一個(gè)十分復(fù)雜的符號認(rèn)知過程，需要多種心理功能的協(xié)調(diào)。視知覺要參與，聽知覺也要參與。還涉及到認(rèn)知、記憶、理解，字詞音形義的掌握程度等多個(gè)方面。閱讀教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位，它既是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實(shí)施人文教育的途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅具有獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的價(jià)值，還具有陶冶情操和塑造品格的價(jià)值，其效果如何將直接關(guān)系到整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，包含語言符號，如文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)、證明想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過程。但由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大數(shù)學(xué)教師非常注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，它占用的課時(shí)最多，耗費(fèi)精力最大，然而效果卻不甚理想。教師有必要通過新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組和學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合，從而達(dá)到深化課改的目的，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升和發(fā)展。

二、情感教育在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

憑借教材中的課文進(jìn)行審美教育，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的審美感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生和諧人格的構(gòu)建，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，下面從幾個(gè)方面來論述。

1、認(rèn)真細(xì)致勤思多想。數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，要求對每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。對新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。數(shù)學(xué)閱讀常出現(xiàn)這種情況，認(rèn)識一段數(shù)學(xué)材料中每一個(gè)字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數(shù)學(xué)含義，更難體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)語言形式表述與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的這一矛盾決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想。

2、讀寫結(jié)合鞏固復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，對重要的內(nèi)容可以通過書寫或作筆記來加強(qiáng)記憶。由于數(shù)學(xué)教材在編寫時(shí)為了簡約，一些數(shù)學(xué)推理的理由比較省略，運(yùn)算證明過程也有簡略部分，閱讀時(shí)，如果從上一步到下一步跨度較大，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過紙筆演算推理來架橋鋪路以便順利閱讀。同時(shí)，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要求學(xué)生從課文中概括歸納出一些東西，如解題格式、證明思想、知識結(jié)構(gòu)框圖，或舉一些反例、變式來加深理解，學(xué)生可以以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。

3、利用多媒體技術(shù)滲入情感教育。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是指在課堂上利用電教設(shè)備、音像、掛圖等現(xiàn)代化教具和形象化教學(xué)手段，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)和實(shí)施愉快教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

4、建立靈活的語言轉(zhuǎn)化機(jī)制。數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。因此，數(shù)學(xué)閱讀常要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容。如把一個(gè)用抽象表述方式闡述的問題轉(zhuǎn)化成用具體的或不那么抽象的表達(dá)方式表述的問題，即用自己的語言來闡述問題; 把用符號形式或圖表表示的關(guān)系轉(zhuǎn)化為言語的形式以及把言語形式表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化成符號或圖表形式; 把一些用言語形式表述的概念轉(zhuǎn)化成用直觀的圖形表述形式; 用自己更清楚的語言表述正規(guī)定義或定理等。

總之，閱讀是自學(xué)的主要形式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化，社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此，數(shù)學(xué)教育要重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn):

[1]韋志成.現(xiàn)代閱讀教學(xué)論[M].廣西教育出版社出版，2000.