品味語言 積淀語感

《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么，如何在課堂中引導學生品味語言，積淀學生的語感呢？筆者認為可以從以下四個方面進行引導。

一、誦讀——感受語言之美

誦讀首先是欣賞聲韻之美，然后是享受形象之美，在此基礎上讓學生感受語言的聲色之妙。如我在教學《鄉下人家》一課時，第一段寫藤葉時這樣表述：“長長的藤”、“綠綠的葉”。 “長長的”與“綠綠的”從字面看也無非是很長很長和很綠很綠的意思，然而這里將“長”與“綠”重疊使用，從聲音上有美的韻味，從形象上能使人想象到藤葉的茂盛。于是我設計了兩讀：一讀讀出“長長的藤”、“綠綠的葉”的重疊的韻味，二讀讓學生想象那茂盛的情景，用恰當的詞語描繪出來。學生體味出了“茂盛”、“茂密”、“密密層層”、“蔥蔥蘢蘢”，從而感受了語言之美。

二、比較——感悟語言之妙

比較是語言品味中最常用的方法。如王崧舟老師在《荷花》一課的教學中，為了讓學生充分感受到課文中“冒”字運用的妙處，出示了一系列語言讓學生品讀，其中有一組比較：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

師：這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？

生：冒。

師：請大家想一想，“冒”還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)自己用心讀一讀，體會一下，你覺得怎樣地長才叫做冒出來？

生：我覺得比較快地長出來是冒出來。

生：悄悄地鉆出來。

師：悄悄地長出來。有點害羞的味道，這是你嚼出來的味道。

生：爭先恐后地長出來。

師：爭先恐后地長出來。這一朵急著要長出來，那一朵也急著要長出來，誰也不讓誰。我們體會到了荷花的一種心情，什么心情？

生：急切的心情。（迫不及待的心情、非常高興的心情、非常激動的心情、歡天喜地的心情……）

師：是啊，同學們，作者不用“長、伸、鉆”，而用了“冒”，因為它讓我們嚼出了荷花的急切、激動、爭先恐后和迫不及待。

在課堂教學中，通過比較，學生品出了用詞的分寸感，體味了語言的韻律，描寫的形象感，語言的形象和意味會隨之凸現。

三、追索——挖掘內涵之深

追索是品味語言并深化語言的主要方式。如王崧舟老師在教學《草船借箭》中，在引導學生感受諸葛亮的神機妙算時，抓住了句子“魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來怎么辦？’諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’” 進行品味。王老師抓住“笑”進行追索：

師：你們覺得諸葛亮在笑誰？

生1：我覺得諸葛亮在笑曹操，因為霧這么大，笑曹操不敢出來迎戰。

師：說明諸葛亮對曹操的性格怎么樣？

生1：了如指掌。

師：是啊，這叫什么笑？這叫諷刺的笑。

師：對諸葛亮的笑，你們還有別的體會嗎？

生2：我覺得他是在笑他自己的神機妙算，笑他自己有這么大的本領，對所有人都了如指掌。

師：這叫自信的笑。你們呢？都一樣？

生3：他在笑魯肅，魯肅前面吃驚地問諸葛亮說：“曹兵出來怎么辦？”諸葛亮后面回答了魯肅。

師：他是在安慰魯肅是不是？魯肅啊魯肅，你真是個老實人，你怎么到現在還沒明白我的用意呀！是吧？這是一種幽默的笑。

生5：我覺得諸葛亮還在笑周瑜呢！前面主要是周瑜想害諸葛亮，而現在諸葛亮馬上就要把十萬支箭借回來了，馬上就有十萬支箭了，他就覺得你周瑜肯定想不到這一點。

師：所以諸葛亮怎么說的？

生5：他說，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

師：對啊！回去做什么？

生5：回去交箭。

師：交了箭，周瑜的陰謀還能得逞嗎？

生5：不能了。

師：諸葛亮心里默默地說：“周瑜呀，你要跟我斗，還嫩點兒！”

是吧？這叫什么笑？這叫勝利的笑。

師：諸葛亮這一笑，笑得多么自信、多么自豪、多么喜悅！咱們一起再來讀讀諸葛亮這一充滿智慧、充滿勝利的笑！

王老師僅僅抓住了“笑”進行有的放矢地追索，諸葛亮的胸有成竹、溫文爾雅、運籌帷幄、神機妙算，諸葛亮的胸襟、氣度、眼界、智慧，在這個笑中得到極好的體現。所以，追索是廣化、深化語言的重要方式，是充分挖掘學生語言感知潛力的語言品味形式。

四、想象——豐富語言形象

想象是培養語感的翅膀。如教學《觸摸春天》這一課，我是這樣引導學生想象的：（媒體播放配樂朗讀）讓我們也體驗一下安靜的感受吧！同學們靜靜的閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗……

“我感覺到了蝴蝶軟軟的翅膀在我的手指間撲騰。”“我仿佛看到了蝴蝶的美麗的翅膀。” “平時安靜只能從花香來感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動。所以說，這是一次全新的經歷。”學生的回答一個比一個精彩，一個比一個深刻，有見地，有靈性，這樣，安靜豐富多彩的內心世界在同學們品讀、想象中展現出來，學生的情感得到了升華。

總之，語言的品味為的是更好地解讀語言、建構語言、豐滿語言，并在這過程中學習和吸收語言，使學生形成初步的語言鑒賞能力。

（責任編輯 付淑霞）