簡約—回歸語文本色

語文是最重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文就是要形成和發(fā)展最基本的語文素養(yǎng)。蘇教版教材主編張慶先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)語文無非八個(gè)字，‘讀讀寫寫、寫寫讀讀’?！闭Z言學(xué)家張志公先生也大聲疾呼：“語文的學(xué)習(xí)說法越多，花樣越多，頭緒也就會(huì)越復(fù)雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊?！苯逃空Z文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員崔巒在全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上說：“要簡簡單單教語文，完完全全教學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙唵尉褪且院嗰S繁，返樸歸真，追求一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡潔的教學(xué)語言、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡便的教學(xué)手段、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。

一、簡明的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。要確定簡明的教學(xué)目標(biāo)必須準(zhǔn)確把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和基本教學(xué)任務(wù)，講究一課一得、一練一得，循序漸進(jìn)，切忌面面俱到。有些教師制定教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重程式化、虛化，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)繁瑣、拖沓甚至混亂。

二、簡潔的教學(xué)語言

教學(xué)語言是課堂教學(xué)的重要載體。當(dāng)前有些教師設(shè)計(jì)教學(xué)語言，大量堆砌華麗辭藻，聽起來如詩一般（公開課尤甚），不可謂不美，可是學(xué)生都能聽明白嗎？聽不明白的語言，何來感染力？更有甚者干脆直接“拿來”，依名師課例畫瓢，結(jié)果大多是不能如愿，甚至失敗。 究其原因，正如于永正老師所言：“學(xué)我者生，像我者死。”

教學(xué)語言的魅力，一在“干凈”，教師要認(rèn)清自己的身份，是“引路人”不是“主講師”，對學(xué)生要多一些寬容、耐心、信心，給學(xué)生多一些思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，少一些主觀分析講解，努力做到不該講的不講，該講的精講；二在明白無誤，通俗易懂，適合學(xué)生，貼近學(xué)生的生活；三在有情，語言有感情，字詞有冷暖，關(guān)鍵是師者要飽含深情。

三、簡約的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的語文教學(xué)，內(nèi)容泛化現(xiàn)象較為嚴(yán)重：有些語文課負(fù)擔(dān)太重，承載非語文學(xué)科的任務(wù)太多；有些語文教師教學(xué)時(shí)面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，一處不講不塌實(shí)，講不清楚不塌實(shí)，惟恐遺漏和夾生。凡此種種都導(dǎo)致語文教學(xué)泛泛而教。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)簡約有致，要注意以下幾點(diǎn)：

1.堅(jiān)持語文的“姓”。應(yīng)圍繞語文教學(xué)目標(biāo)將非語文的任務(wù)分解、分流，讓語文課真正學(xué)語習(xí)文，免得“種別人田，荒自己園”。

2.把握語文教學(xué)的“度”?！拔闹涟讋t無趣。”五柳先生的“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，給我們的語文教學(xué)的啟示是：語文應(yīng)講究意趣，講究“妙不可言”的感覺，而這種意趣、感覺的獲得依賴于學(xué)生潛心讀書后的神會(huì)，是不可言傳的。如果我們硬要把文本講得清楚明了，那么將失去文本的意趣且無形中增加大量的教學(xué)內(nèi)容?！坝行脑曰ɑú怀?，無心插柳柳成蔭。”語文教師可以嘗試簡約教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“無為而教”。

3.抓準(zhǔn)語文教學(xué)的“點(diǎn)”。而今教材中的課文正變得越來越長，教師不能什么內(nèi)容都講，要抓住教學(xué)的切入點(diǎn)。語文教學(xué)的“點(diǎn)”是牽一發(fā)而動(dòng)全身的中樞，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的抓手。如王崧舟老師執(zhí)教《荷花》時(shí)就抓住“冒”字展開分析，執(zhí)教《二泉映月》時(shí)抓“坎坷”二字進(jìn)行拓展。至于“點(diǎn)”以外的內(nèi)容，學(xué)生讀了能明白的，就讓學(xué)生在讀中品味。教師要學(xué)會(huì)有所為有所不為，“提領(lǐng)而頓”，自然“百毛皆順”。

四、簡便的教學(xué)手段

不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用的確對語文教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用，但有些語文課，由于“濫用”多媒體技術(shù)，弱化了教師的作用，削弱了“語文味”。而今，有些教師的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，以為現(xiàn)在的課堂如果沒有“電”，沒有表演、采訪、招聘、競賽等形式就是“老土”，就不是新課程；有些教師鉆研教材不深入，設(shè)計(jì)教學(xué)的技巧功夫不夠，只好“戲不夠，電來湊；戲不夠，資料湊”。

漢語言具有直覺性、感知性、整體性、模糊性、想象性、延展性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生直接面對文本，只有反復(fù)誦讀文本，才能積淀語感，發(fā)展思維，這是任何高科技的教學(xué)手段都替代不了的。如果語文課上教師能夠點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書，讓學(xué)生沉浸于文本意境中，也同樣能使學(xué)生產(chǎn)生奇特的體驗(yàn)。

讓我們銘記：最好的教具是 “書”，最好的教學(xué)手段是“讀書”，最基本的教學(xué)手段是“聽、說、讀、寫”。其他輔助手段，有用則用，但不要“為用而用”。

五、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)

語文教學(xué)中選取的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段往往會(huì)影響到教學(xué)環(huán)節(jié)。如有些教師把五花八門的資料一股腦兒塞進(jìn)課堂，將語文課塞成“萬寶囊”；還有些教師教學(xué)中出現(xiàn)“橫生枝節(jié)”的現(xiàn)象，如一位老師講解詩歌《贈(zèng)汪倫》里“踏歌”一詞時(shí)，講、演、練、唱，一時(shí)教室煙塵飄揚(yáng)，歡聲鼎沸。如此龐雜的內(nèi)容勢必使教學(xué)環(huán)節(jié)“大走樣”，使語文課變了“味道”。 因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)注重以“簡”出效益，通過簡化環(huán)節(jié)“削枝強(qiáng)干”。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)中，語文教師應(yīng)力求憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡潔的教學(xué)語言、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡便的教學(xué)手段、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)簡約有效、回歸語文本色的教學(xué)理想。

（責(zé)任編輯 趙永玲）