數學教學中的自主學習

［內容摘要］自主學習是一種高品質的學習，能有效促進學生的發展。本文闡述了在小學數學教學中，應最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生自主學習，感受到自身的智慧，體驗到成功的喜悅。

［關鍵詞］小學數學教學；自主學習；自主探究

小學數學課堂教學應以學生為中心，培養學生自主學習的能力和自覺學習的習慣。這就要求教師合理運用教學策略，最大限度地調動學生學習的積極性，讓他們在數學王國里自由地探索，在發現問題和解決問題后獲得成就感，從而主動獲取知識。那么教師應如何促進學生的自主學習呢？筆者在長期的小學數學教學中，進行了以下幾方面的探索。

一、鼓勵學生主動發現問題

在小學數學教學中，教師要給學生一定的主動權，鼓勵他們自主地動腦思考，發現問題，探索新知識，這樣有利于加深學生對知識的感受和理解程度。另外，教師還要采取合適的教學方法和手段培養學生自主探究、積極思考的良好習慣。比如：在復習所學過的分數應用題時，教師可以要求學生對下面的問題進行補充：動物園里有白兔8只，灰兔32只，那么（ ）。鼓勵學生提出自己的看法，并完成補充問題。小學生提出的補充問題可能是：白兔是灰兔的幾分之幾？灰兔是白兔的幾倍？白兔比灰兔少幾分之幾？灰兔比白兔多幾分之幾？白兔占所有兔子的幾分之幾？灰兔占所有兔子的幾分之幾？這種沒有教師提示的開放式問題，有助于學生積極主動地思考，不僅學生的創造力得到提高，思考問題的廣度也會變寬。

二、創設自主探究的空間

教師要在素質教育理念的指導下，幫助學生樹立自主學習意識，學會選擇適合自己的學習方式，將更多的學習權利和探索空間留給學生。教師要設計教學活動計劃，安排學習步驟，有效地進行課堂教學，提高教學效率。比如：在進行“圓的認識”的教學實踐中，教師首先不要對學生進行提示，只要給出適當的教學目標即可：“請你折一折、量一量、比一比、看一看，找出圓有哪些特征？”并且要盡量讓學生發揮自己的動手能力和想象力，允許學生自主嘗試、相互之間進行合作交流，多角度地研究問題，并集體討論提出解決方式，這樣不僅能夠豐富學生的感性知識，也能培養學生的動手實踐能力。

三、聯系生活進行自主學習

小學數學新課標指出：“數學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境。”教師在日常的教學中，要盡量從現實生活的角度出發，將課本知識與學生的生活實際緊密結合起來，幫助小學生善于發現生活中的數學素材，從學生的實際生活著手引入數學知識，這樣能夠讓學生感覺到數學時時刻刻都存在于身邊，而且能夠用自己所學到的課本知識去解決現實中的數學問題。比如：講完《長方形的面積》計算后，教師可布置如下的課后作業：讓學生計算一下課桌的面積；找出生活當中的長方形物體，并想出合適的方法測量計算出它的面積。教學實踐證明，將理論聯系現實生活，創設相應的學習情境，可以有效地培養學生運用知識自主解決問題的能力，使學生成為課堂上真正的主人，讓他們感受到成功的喜悅，促進學生自主學習能力的提高。

四、營造自主探究的學習氣氛

教學過程是師生間相互交往和共同發展的過程。教師和學生都是教學過程的主體。馬斯洛的健康心理學告訴我們：任何一個健康的人，心理都會有一些需要，當基本需要得到滿足后，一個更高的需要就可能出現。所以當師生間的關系是平等、互尊和合作的時候，學生就會自尊、自重，會以輕松、愉快的心情進行學習。在進行小學數學課堂教學時，教師要改變傳統的師道觀念，創設平等、民主的學習氣氛，積極建立平等的師生關系。教師要尊重每位學生，倡導“思維無禁區”，真誠對待每一位學生，真正成為學生學習和生活中可以信賴的朋友。只有這樣，學生才會消除個體差異上的膽怯心理，才會無拘無束地表現自己，大膽發言，不怕出錯，不怕失敗。學生有了這種安全感、自由感，才能真正進行自主探究學習，收到最佳的學習效果。另外，教師還應主動走到學生中間，與學生一起討論，與學生平等對話，多為學生鼓勁加油。學生得到老師的尊重與信任后，學習興趣會隨之高漲，自主探究知識的欲望會更強烈，會全身心地投入到自主探究 中，由“要我學”自然而然地轉為“我要學”和“我愛學”。

在教學過程中，讓學生主動參與教學的全過程，有利于培養學生自主學習的能力，不僅能促進課堂教學的優化，也有利于學生今后的發展。學生掌握了自主學習的方法就會將知識面和思維不斷擴展，提高學習境界，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）