用愛心澆灌花朵

新課改注重人的全面發展，這要求教師轉變高高在上的教育者形象，把課堂交還給學生。在這樣的背景下，教師依靠什么才能駕馭課堂呢？筆者通過多年的教育教學實踐，總結出以下幾點：

一、用愛溫暖學生，拉近師生距離

羅素說過：“美好的人生是一種由愛所激勵，由知識所指導的生活。”這句話同樣適用于知識的傳授過程中。教師的愛心是成功教育的原動力，從學生的心理出發，尊重、關愛每一名學生，讓學生感受到教師帶給他們的愛，這樣學生會更好地接受你所教授的學科知識。

來青少年活動中心學習的學生當中，有一些學生文化課學習成績不好，家長希望孩子學習一些特長，長大以后多一條出路。作為一名老師，我完全能夠理解家長的良苦用心。因為文化課程度不同，學生們對待學習的態度也不盡相同。對于文化課成績不理想的學生，往往最缺少和最需要的是溫暖和愛，因此，教師更應該用真誠和熱情去幫助他們，讓學生從內心深入接受你的關愛和幫助。只有老師與學生真正達到“零距離”的關系，才能讓學生“言聽計從”，這就是我國古代優秀教育思想中的“親其師，信其道”。

記得我所教的學生當中有一個最調皮的，給我的印象也最深刻。有一次他曾經把一個形態逼真、軟綿綿的玩具蜈蚣放在我的蠟筆盒中，著實讓我嚇了一跳。同時，他在畫畫的過程中也總是東張西望，交頭接耳，干擾其他同學。因此，我對他進行正面的批評，板起面孔對他進行質問，剛開始還能收到一些效果，后來漸漸地我的批評失去了往日的效力，攪得我的課堂一團糟，讓我手足無措。此時，我開始反思我的作法，這讓我陷入了深深的思考之中。思考過后，我意識到，傳統的家長式教育方法已不能適應現在的課堂教學工作，我要轉變策略。我首先從生活細節入手，給予他更多的關注，讓他知道我很重視他。一天放學后，天空下起了大雨，半天也沒有停的意思，由于他家離中心不遠，因此他堅持要自己回家，我苦勸不住，便打起一把小傘和他走上了回家之路。豈知，這把小傘怎么能擋得住無情的大雨，我用傘盡可能多的擋在他的頭上。到家后，他看看我，什么也沒說，只是對我會心的笑了笑。從那天起，我發現他變了，往日調皮搗蛋的他變得安靜、聽話，雖然他的畫作進步不是很大，但我能看得出，他是用心在畫，我的課堂也變得井然有序。

二、用情感動學生，駕起師生溝通的橋梁

現在的學生，大部分都是獨生子女，獨立性都非常強，以自我為中心，在家中的小皇帝、小公主的生活習慣，讓他們不懂怎樣與人溝通，尤其是在我們這樣一個平時不在一起學習，只有假期才走到一起學習的環境中，要想與他們溝通，更是難上加難。記得我來青少年活動中心帶的第一批孩子中，有一名叫江小龍的男同學，他性格內向，不喜歡和老師、同學交流，文化課學習成績也不太理想。他的父母沒少費心思，給他報了特長班，希望他能有所轉變。我了解到這些情況，也很為他著急。對于不善溝通、性格內向的孩子來說，要想讓他說出自己內心的想法是一件很不容易的事。我努力尋找他身上的優點，及時加以表揚，發現他的一點點進步就給予充分的認可，用“放大鏡”探察他身上每一個積極活潑的細胞，用濃濃的愛溫暖、融化他。就這樣，慢慢地他開始主動和我說話了，有不明白的地方也開始問我了，有獨特的創意也主動和我說。他的家人告訴我，他已經離不開手中的畫筆了，變得愛說話，性格也變得開朗了，上學時遇到不懂的問題知道與同學探討，請教老師了。聽到他家人的訴說，我心里感到由衷的高興，因為在我與他一次次情真意切的交流中，打開了他心結，在我時時刻刻的勉勵中，學生建立了自尊心、自信心。由此我深刻地認識到愛的交融、情感的交流是師生間最好的溝通方式。

三、尊重學生人格，讓學生從愛老師到愛學習

現在的學生個性都很強，渴望得到他人的肯定和尊重。隨著網絡信息時代的到來，學生的信息量也急劇增加，“成熟”得也越來越早，希望自己能像大人一樣有自己的觀點、立場，因此在學習過程中總會提出一些獨特的問題，讓教師手足無措。以往教師的做法是嚴厲訓斥，大聲指責，這樣往往事得其反，收不到預想的效果，久而久之，學生就會產生逆反心理，與老師唱對臺戲，或是自我放逐，失去了對這一學科的學習興趣。學生在我的課堂上得到了尊重、信任，體會到寬容、坦誠，在這樣輕松的氛圍里，每一名學生都感受到我的愛，也喜歡上我所教的學科。我努力為學生創設良好的學習氛圍，照顧到每一名學生。一個問題的回答，我會聽取每個學生的不同意見，最后取其精華，讓學生感受到他們在教師心目中的重要性，感受到來自老師的關愛。每畫完一幅畫我都會讓學生自己總結優缺點，互相總結優缺點，讓他們知道自己在課堂上的位置，學生們的積極性被充分地調動起來，課堂氣氛更加活躍，學生們更加喜歡上美術課了。

教師的愛是博大、無私的，它不應該僅停留在生活上對學生噓寒問暖、雪中送碳，還應體現在尊重學生人格，完善學生個性，促進學生發展等深層次的精神人格塑造上，多給學生表揚和鼓勵，少一些批評和打擊，這樣才能使每個學生都獲得成功。

（責任編輯 史玉英）