學做智慧型校長

一、校長要有前瞻性的教育思想和管理理念

蘇霍姆林斯基說：“校長對學校工作的領導，首先是教育思想的領導。”一所成功的學校，一定要具備前瞻性的教育思想和管理理念。

洋思中學的蔡和森校長一直堅持“沒有教不好的學生”、“讓每一位家長滿意”的教育理念，這也是蔡校長對生活經驗和教育實踐的理性思考、提煉和感悟。多年來，他堅定不移地踐行著這一理想和信念，把洋思中學作為實現自己理想和信念的“試驗田”，把只有“三流硬件”、“三流師資”、“三流學生”的學校辦成了“中國名校”。

翔宇教育集團的盧志文校長確定了“培養走向世界的現代中國人”的辦學宗旨，努力將學生培養成為“徳智雙全、文理兼通、學創俱能、身心兩健”的“走向世界的現代中國人”。

人大附中的劉彭芝校長無論做什么事都給自己定一個最高目標，并義無反顧、傾盡全力去實現這一目標。她提出了“全面實施人大附中素質教育工程”，創建“國內領先、國際一流的世界名校”的宏偉目標。這一目標也成為全體人大附中人的共同價值追求和行動指南。

眾多名校校長的成功昭示我們：要真正建成有層次、有品位、有內涵的現代化學校，就必須用先進的教育思想和管理理念來引領學校的發展。

二、校長要以師為本

北京大學黨委書記閔維方曾指出：“辦大學是大師之學，無大師就無大學。”我們也不妨套用這句話，換一種說法：名校就是名師之校，無名師就無名校。現代學校管理倡導“以人為本”，許多成功的校長都在學校管理中堅持“教師第一”的人本思路。

栟茶中學的姚止平校長以敏銳的眼光，把握住教師隊伍建設的幾個重要環節，三顧茅廬納良才，不拘一格聘賢才，以人為本育英才。他帶領學校做了大量行之有效的工作，抓細備課、抓活課堂、抓嚴輔導、抓精練習、抓實分析，尊崇精致管理，打造了一支具有極強戰斗力的教師隊伍。

衡水中學的李金池校長，同樣重視教師團隊的建設，他要求每一位教師遠離庸俗、遠離銅臭、遠離低級趣味，心中永遠有追求；他激勵教師在力爭合格的基礎上，不斷攀登新的高峰——成為“教學骨干教師”、“最受學生歡迎教師”、“優秀學科帶頭人”，成為“事業型的教育家”。

北京第二實驗小學的李烈校長立足管理的各個方面，強調教師的團隊意識，積極倡導教師之間的橫向平等交流與分享，設立“和諧團隊獎”，努力改善教師人際溝通的理念與技巧，讓“每一個人成為最好的自我”，獲得自主發展。

總之，作為學校的最高領導者——校長，只有做到“以師為本”，充分調動廣大教師的工作積極性，獲得全體教職工的理解與支持，學校才能獲得長足的發展和進步。

三、校長要知人善用

教師在素質方面是有差異的。這種差異，不僅表現在平均素質水平上，更表現為各種具體素質的差異和同一種素質中各種要素的差異。教師在素質上的差異表明每個教師都既有優點，也有弱點或缺點。如果將每個教師的估點、長處匯總起來，就能形成一所學校的力量和優勢。所謂學校特色，在某種意義上講就是教師的特色，要把學校辦出特色來，就需要把每個教師的長處集中起來，根據每個教師的能力大小以及能力作用方向的不同，將其安置在適當的崗位上，以充分發揮每個教師的特長，這就是用人所長。

四、校長要有堅持不懈的精神

自古以來，凡是改革就沒有一帆風順的，就一定會遇到這樣或那樣的阻力和壓力。如果改革者沒有堅定的信念、決心和毅力，不能堅持到底，再好的改革也是決然不會成功的。

杜郎口的成功貴在堅持，貴在磨練，貴在亮劍。崔其升校長咬定青山不放松，默默無聞，潛心磨練。面臨十年質量倒數第一，即將撤并的絕境，他沒有坐以待斃，而是扯起了改革的大旗；面臨改革初期的重重困境，班子不思進取，教師人心渙散，學生厭學嚴重，家長怨聲載道，他認定了“治亂必然要批評人、處理人，建制必然要規范人、限制人”，于是大刀闊斧、如火如荼地治亂建制，穩定人心；面對脫困后的良好運行狀況，他沒有沾沾自喜，而是立足課堂找問題，瞄準課堂求突破；面對可喜的教改成功局面，他沒有洋洋得意，而是理性梳理，深入總結，依靠專家引領，取得了許多優秀成果。“三三六”就這樣產生了，教育質量就這樣領先了，杜郎口教育就這樣打響了。這一劍一磨就是十年，倘若不是堅持，豈能獲得成功？豈能創造奇跡？

可見，堅持是一種品質，堅持就是勝利。我們要堅持把理念轉變為一種信念、一種行動、一種結果。

五、校長要不斷自我完善

作為一校之長，要理順縱橫方面的工作，協調學校內部人員的關系，妥善處理各種矛盾，牢固把握教育發展的方向，沒有多方面的知識和才能是不行的。只有不斷地學習和進取，繼續進行理念更新，方能適應社會發展的需要，把學校辦好。如今隨著教育事業的飛速發展，校長更應緊跟時代的步伐，加強自我學習，提高管理水平，不斷完善自我。

（責任編輯 趙永玲）