音樂美育對創造性人格的影響

摘要：音樂美育對創造性人格所產生的影響，即對情感、意志、個性等方面的影響。音樂美育在實踐和意境中鍛煉人的個性人格，最終的是培養全面發展的人。

關鍵詞：音樂 美育 情感 創造性 人格

音樂美育的最終目的是培養全面發展的人。音樂美育對創造性人格所產生的影響，表現在對情感、意志、個性等方面的一些影響。創造性人格就是指人所具有的那些對創造力發展和創造任務完成起促進或保證作用的人的個性特征。蔡元培先生突出地強調美育，認為美育絕對不可忽視：“按我國古時的禮樂二藝，有嚴肅優美的好處。西洋教育，亦很注重美感的。為要特別警醒社會起見，所以把美育特提出來，與體智德并為四育。在音樂美育活動中，給學生們創造了更多的機會，用他們所擅長和喜歡的方式來進行音樂學習，有更多的機會來觀察、思考、發表和分享，同時也有更多的機會獲得教師、同學和自己的肯定。這些活動有利于使學生迅速積累起大量的經驗和不同的體驗。音樂學習不但成為了學生最喜愛的內容之一，而且也有助于培養他們養成對人和事物的積極態度。所以說，音樂美育有力地促進了學生個性意識傾向性朝著健康的方向發展。蘇珊·朗格指出：“我們所說音樂的音調結構，與人類的情感形式——增強與減弱，流動與休止，沖突與解決，以及加速、抑制、極度興奮、平緩和微妙的激發，夢的消失等等形式——在邏輯上有著驚人的一致——音樂是情感生活的音調摹寫。

關于“美育”概念的提出，始于德國啟蒙運動時期的美學家席勒。席勒批判地繼續了德國古典美學的奠基人康德的美學思想，提出了審美教育題目，他的《美育書簡》是世界第一部美育宣言書。席勒提出：“假如要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人。在涵括感性和理性的領域之外，重新開辟出一個新的情感領域，使人獲得精神上的解放，擁有一個完整的人格，這就是美育的性質和任務所在。”由此可見，“美育”這一概念的提出是和人的情感領域是密切相關的，美育是一種情感教育，這句話更加充分地說明了美育的重要性。古今中外的很多美學家和教育家都是十分重視美育的情感教育作用。情感教育的目的是將情感善的一面和美的方面盡量發揮，情感教育是由美育的性質決定的。美育者，應用美學之理論于教育，以培養感情為目的者也。每個人都有感情，然而確并非每個人都具有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。所以要轉弱為強，轉薄為厚，有待于陶冶。陶冶的工具，為美的對象；陶冶的作用叫做美育。美學家朱光潛先生也認為：美感教育是一種情感教育，美感教育的功用在怡情養性。藝術美本身所包含的真、善、美因素，不僅可以啟迪人的聰明，還可以完善人的道德修養，使人的身心得到健康的發展。

音樂美育有利于學生創造性人格的發展。創造性人格就是指人所具有的那些對創造力發展和創造任務完成起促進或保證作用的人的個性特征。其中，創造性人格的主要特點及表現是健康的情感、堅強的意志以及積極的個性意識傾向。音樂對于情感有很大的影響，音樂能夠影響很多激素的釋放量，并且能夠促進人體形成和釋放內啡肽。它的大量釋放可以減少精神緊張和壓力。研究人員在使用正電子發射x射線層析照相技術后發現，當受試者聽音樂時，大腦參與處理情感的某些部分變得活躍起來。優秀的音樂作品都富有美感，學生在欣賞、演奏這樣的作品同時，很自然地會受到美的熏陶、獲得美感。美感是一種力量、是一種追求，激發學生去創造發揮的同時、去克服前進道路上的艱難險阻。音樂美育不僅要提高學生對美的感受和理解能力，而且還需要培養對音樂的表現和創造力。因此，學生需要掌握好必要的知識和技能技巧的訓練。然而音樂又是一門技術性很強的學科，通過對學生進行各種音樂技能技巧的訓練，可以培養學生的自制力、毅力、耐心等非智力因素。

一、音樂美育對情感的影響

情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。情感具有較大的穩定性、深刻性和持久性。情感雖然是無形的、捉摸不定的，但它卻無處不在。在情感方面具有良好品質的人，生活也必然會更加富有目的性，更加富有生氣。

音樂美育對人有很大的影響，它能夠直接而又強烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。其根源在于它與人的心靈、人的生命和律動保持著高度的“同構”。蘇珊·朗格指出：“我們叫做音樂的音調結構，與人類的情感形式——增強與減弱，流動與休止，沖突與解決，以及加速、抑制、極度興奮、平緩和微妙的激發，夢的消失等等形式——在邏輯上有著驚人的一致——音樂是情感生活的音調摹寫。”現代心理學研究也證明，人的情感活動與音樂的運動狀態在心理感受上的有著一致性，時間上且都有著持續性和過程性，在運動狀態上又都表現為力度的強弱和節奏的張弛以及色調的明暗這樣一個動力性的過程，當音樂所展示的音響運動過程與人的感情發展過程相吻合時，就會引起心理上的強烈反響，產生情感共振。

學校教育時期正是學生的個人情感由低級向高級逐步發展的重要階段。在這一時期中，學生的社會交往范圍不斷擴大；情感體驗日趨豐富和復雜；情感自我調節能力不斷提高；一些比較高級的社會情感，比如道德感、理智感、美感逐漸發展。如果能進行音樂美育教育，他們的情感就有可能逐步變得豐富起來，從而有助于他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、音樂美育對意志的影響

意志是人根據一定的目的對自己的行為進行激發、維持、抑制等調節的一種心理過程。良好的意志品質是個人成才的重要智力因素之一。音樂教育也具有促進學生意志發展的潛力。

音樂美育是人類社會進行的一種有目的的教育實踐活動。如果當一首熟悉的音樂能使學生產生愉快和興奮的體驗時，播放這首音樂就能激發他們集中注意力去傾聽和全身心的關注。這種表現就是音樂美育活動中產生的一種最初行動，也是一種意志的體現。在音樂美育過程中，無論是欣賞音樂，還是學習做韻律動作，或者學習演奏樂器，都已經成為一種有著明確目的行動。尤其是針對于一些學習起來比較困難的音樂技能來說，如果沒有堅持不懈的刻苦練習的精神，就無法達到預定的目標和理想化的學習效果。

三、音樂美育對個性意識傾向性的影響

個性通常是指人具有的比較穩定的有一定傾向性的心理特征的總和。個性意識傾向性是人進行活動的基本動力，也是個性結構中最活躍的因素。它表現在對認識和活動對象的走向和選擇上，主要包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等。

社會進步與時代要求已經把教育的最高目標定位到培養創造性人才，以信息為基礎的知識創新主要是通過思維的操作來實現的。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。這種直覺和想象力的培養，不能靠智育，而要靠美育。假如一個人經常的出現心煩氣亂，而且心胸褊狹、眼光短淺，那么日后他必定不能在事業上有所大的成就和發展。而美育可以使人獲得歡快、悅適的心胸和廣闊的眼界，從而成為一個充滿勃勃生機、明事理、有作為的人。音樂在電影、戲劇、詩歌、繪畫、演講方面的也有著很大的影響，可以誘發人們心中一股潛在的巨大力量，讓人們感到自信、樂觀和聰慧。這樣，我們就可以選擇那些優美、深情、而又富有哲理和感召力的音樂作品去陶冶學生的情操。學生在這樣美好音樂的熏陶下，心靈將得到凈化，人格將得到升華。

當代青少年是新的主力軍，國家的歷史的潛質和魅力，國家的發展都要求具備創造力和驅動力。美育教育是其中的重要環節。美育教育的最終目標是培養學生健全的人格，完善的人格品質對于學生培養正確的審美力、創新力、藝術修養以及高尚的道德修養有著重要的作用，為學生的人格塑造提供良好的內外部環境。