課堂教學之淺見

摘 要 課堂教學既是一種技能，更是一門藝術，努力把握課前、課中和課后三個環節，合理組織教學內容，豐富教學課堂，及時輔導與反思，會提高教學效率，收到事半功倍的效果。

關鍵詞 課堂教學 課堂講授 備課

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Ideas of Classroom Teaching

LI Congde

(Department of Physiology， School of Medicine， Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002)

Abstract Classroom is not only a skill， but alsoan art. Make efforts to grasp before the class， in the class and after school classes three areas， rational organization of contents， rich classrooms， timely guidance and reflection， will improve teaching efficiency and have a multiplier effect.

Key words classroom teaching; teaching; lesson planning

教學不僅是一種技能，而且是一種高度的藝術。作為這門藝術的組織形式—課堂教學，歷來為人們所重視，是教育工作者積極探索的課題。筆者在日常的教學活動中，也常懷一些“奇異”之想，時時探究教學的奧秘，并輔之進行教學實踐。本文擬結合生理學教學實踐，探討課堂教學的真諦。

1 備課所得——博與精

作為一個教師，要很好地完成課堂教學，首先要備好課。備課首先是由于科學技術發展速度加快，知識更新周期縮短，尤其是在這個信息爆炸的時代，新觀點、新理論、新發現層出不窮，教師要不斷擴寬知識面，提高自己的專業素養，適時選擇、更新和充實教學內容。其次是教師教學的目的不僅是把知識傳授給學生，更重要是啟迪學生科學思維，激發其創造性，因此需根據不同的授課對象進行因材施教，推陳出新，去偽存真。備課時，教師除了熟悉本次課堂講授的內容外，還需了解如下幾個方面的內容。

（1）本學科與其他學科的聯系。本次講授的內容在該學科中的地位及其知識的內部聯系以及學生的前期基礎知識學習情況，然后根據培養目標和專業對象，確定授課的深度和廣度，既要避免內容的重復又要避免知識的跨度過大造成學生理解接受的困難；更要準確定位本課程內容在整個專業培養體系中的地位和作用，從而優化教學內容，做到有的放矢，提高授課效率。如在準備講授“能量代謝”時，就要了解學生在生物化學中學習三大營養物代謝的情況，再根據專業對象確定其講授的側重點和難點。對臨床醫學專業的學生側重于機體產熱和散熱平衡與代謝相關疾病的關系，為學習疾病的診斷及其防治奠定基礎。

（2）本次內容與本學科的其它章節的內在聯系。如在講授普通細胞的生物電活動時，既要講清生物電的產生原理及其機制，更應適當聯系到心肌生物電活動，突出共性與個性的關系，為后面的學習奠定基礎。

（3）本次內容與后續課程的聯系。由于專業培養的特殊性，許多課程之間存在難以割舍的內在有機聯系。我們要充分利用這些聯系，既可活躍課堂，增加知識的趣味性，又能激發學生的學習主動性。如講甲狀腺激素的作用及其分泌調節，我們可列舉地方性甲狀腺腫的產生原因，激發學生的探究性；也可通過對甲狀腺激素合成及其代謝的過程，提示臨床治療甲狀腺功能亢進為什么用藥時間較長才能顯現效果。

（4）本次內容的最新進展。對某些知識點進行追根溯源，尋求知識的來龍去脈，闡釋今日的最新進展，既有助于學生對知識的理解和吸收，又可讓學生體驗從大師的發現中領會科學研究的奧秘，激發科學思維的火花。但這部分內容只能是教學的輔助材料，根據教學時間和學生的基礎，為達到啟發學生的思維而適時取舍。

俗話說“臺上一分鐘，臺下百日功”。當我們熟悉和準確把握以上內容后，我們才會深刻領會教學大綱的精神，構思教案的書寫；才會合理組織教學，分清主次，突出重點和難點；藝術性的再現知識場景，融會貫通，讓學生既學到知識，又訓練科學思維的方法。

2 課堂講授——科學與藝術的結晶

在日常的教學活動中，課堂是教學組織形式的核心，既可檢驗教師前期準備的情況，又能體驗師生共同勞動的結晶。課后，學生會給老師三種評價：一是該老師知識淵博，課堂教學氣氛活躍，學生興趣很高，很愿意聽其上課，可課后復習時感覺異常吃力，有點該堂課好像什么都沒有學到的感覺；二是某老師表達能力一般，條理性較強，但課后易復習，學到的知識易于鞏固；三是某老師課講的好，趣味性強，通俗易懂，課后即使不復習，也能掌握大部分內容。從上述學生的評價，我們可以體會到，課堂講授不單純是為了將知識簡單地傳授給學生，采用不同的方法所收到的效果是不一樣。很顯然，第三種是最佳的，也是一個教師追求的最高境界。其原因是教師把所講內容的科學性與課堂表述的藝術性有機結合起來，激發了學生興趣，活躍了課堂思維，在課堂藝術的殿堂學到前人經驗的總結和概括——科學文化知識。在課堂講授中，最基本的要求是目的明確，注重講授內容的科學性與思想性，系統性與邏輯性。在介紹最新科學成果時，要防止將偽科學傳授給學生，更要防止將唯心論的東西灌輸給學生。一個教師不僅是要傳授知識，更重要的是育人，教會學生怎樣做人。教師的一言一行都會影響到學生，甚至會影響學生的一生。因此，在課堂教學，教師應注意以下幾點：

（1）語言。內容應當翔實，即言之有物，言之有據，忌空調無味，信口開河；用詞應當樸素自然忌嘩眾取寵；語音標準，吐詞清楚忌用方言。音調高低起伏，抑揚頓挫，速度適中讓學生回味有余，思之有物。

（2）板書與板圖。隨著科學技術的進步以及教學條件的改善，我們有了更多的教學手段充分展現教學內容，但與傳統的板書和板圖結合可以相得益彰。雖然用多媒體課件可以很好再現所講的內容，但配之必要的板書和板圖更能讓人加深理解，回味無窮。要合理安排黑板，適當進行分區，主區用來標示講課的主線，給學生一條清晰的思索紅線，將零碎的知識有機結合形成一個整體。忌隨寫隨擦，雜亂無章，讓學生不知所蹤，與其這樣，還不如不板書。

板圖應當準確，線條清晰，盡量采用線條圖或簡約模式圖，既能節約板圖的時間，又能清晰直觀展示；色彩搭配得當，忌為了美觀忽視其科學性，只能在保證科學性的前提下，力求美觀；反之亦然。

（3）教態教姿。著裝整潔大方、樸素自然忌追求時尚和奇裝異服，分散學生注意力。行為舉止文明，手勢應根據教學內容，表示強調和模擬某種事物適時而用，起到畫龍點睛的作用，忌漫無目的，講臺上手舞足蹈，讓學生不知所云。表情親切自然，熱情大方，讓學生感覺易于貼近。

3 課后——反思與輔導

一個教師完成了課堂講授，并不意味著教學的結束，此時應適當進行自我反思，找出在此次課堂教學中的不足，甚至想到比較好的解決辦法，這就是趁熱打鐵的效果。這對于教師提高教學水平可收到事半功倍的效果。另外，反思也為有的放矢的輔導奠定了基礎。在反思應注意以下幾個方面：內容組織是否豐富，課堂時間把握是否恰當，課中是否進行了有機的師生互動，重點與難點是否講透等。

課后輔導也是信息反饋的一種重要途徑，在輔導中可以比較準確地知道講課的不足，如內容安排是否恰當，速度是否合適，重點和難點闡述是否明了，學生接受能力及其教學效果如何等等。這些都為調整后續教學奠定了基礎。

教學既是一門藝術，又是一門深奧的科學。一個教師要想提高教學水平，只有在教學實踐中，不斷探索，不斷總結，反復實踐，逐步完善，從而形成自己的教學風格。同時，作為教師要不斷充實自己，既要學習專業知識，還要擴大知識面，增強人文素養，只有把專業知識真正建立在肥沃“土地”上，才能使教學游刃有余，才能真正體驗到教學的樂趣，也就領略了教學藝術的魅力。