澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育模式與啟示

摘 要 創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)70年代后期由西方國家針對當(dāng)時(shí)“學(xué)位=工作”這個(gè)公式不再成立的國際現(xiàn)狀而提出的一種新的教育理念。本文對澳大利亞實(shí)施40多年的高校創(chuàng)業(yè)教育成效進(jìn)行分析并為我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 高等院校

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Model and the Revelation of College Enterprising Education in Australia

YI Weini

(School of Public Administration， Shandong Normal University， Ji'nan， Shandong 250014)

Abstract In recent years， Entrepreneurship Education has been the subject of growing academic scrutiny， providing a growing emphasis on \"life competencies\" within the educational system. In China， entrepreneurship education is still at its initial stages. This article analyses the experience of developing entrepreneurship education in Australia and puts forward some suggestions to entrepreneurship education reform in China.

Key words entrepreneurship; enterprise education; university

以知名學(xué)府莫那希大學(xué)的成功轉(zhuǎn)型為標(biāo)志，經(jīng)過近40年的發(fā)展，澳大利亞的創(chuàng)業(yè)教育形成了主要是以開辦小企業(yè)為目標(biāo)，建立“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)”，并開發(fā)符合職教特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)課程，一般是在職業(yè)教育與培訓(xùn)中進(jìn)行的教育模式。

1 澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育的支持體系

1.1 政府方面的支撐

澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育自誕生之日起，經(jīng)歷了近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷程，逐漸形成了較健全的法律、政策保障體系。這一保障體系通過對包括教師和學(xué)生在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者及其所創(chuàng)立的中小企業(yè)的保護(hù)與支持，直接或間接地鼓勵(lì)更多的教師和學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。①另外，澳大利亞的創(chuàng)業(yè)教育也受到政府的高度重視，政府專門設(shè)立了國家創(chuàng)業(yè)教育基金，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一個(gè)相當(dāng)完備的社會(huì)體系。

1.2 社會(huì)方面的支持

在澳大利亞，創(chuàng)業(yè)教育的組織活動(dòng)極為活躍，他們支持或促進(jìn)著創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)研討、實(shí)踐演練、信息交流等各項(xiàng)工作，對創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起著巨大的作用。此外，澳大利亞的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還取得了部分社會(huì)機(jī)構(gòu)的資金支持。

1.3 學(xué)校方面的措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)是以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目為核心，由學(xué)校自發(fā)開展，政府逐漸推動(dòng)，其形式雖然主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)項(xiàng)目的開展，但創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容不僅僅是包括讓學(xué)生參與一些特定的活動(dòng)，更主要是通過這些活動(dòng)培養(yǎng)所有的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，為學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后無論是升學(xué)、就業(yè)還是終身學(xué)習(xí)，在知識(shí)、技能、體質(zhì)和心理上做好充分的準(zhǔn)備，逐步提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感，成為一名合格的社會(huì)公民。②

（2）創(chuàng)業(yè)型教師的選擇。由于創(chuàng)業(yè)教育涉及范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，和社會(huì)的聯(lián)系緊密，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者中不僅包括專職教師，還可外聘一些兼職教師。澳大利亞小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師專兼職比是4:6，其中絕大多數(shù)教師是具有高等教育背景的小企業(yè)家，他們具有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。

（3）以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程為主要渠道。由于創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此它的開展形式是交叉融入到各個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，以課外活動(dòng)和滲透式教學(xué)兩種方式，既保證學(xué)生原有學(xué)術(shù)水平的正常發(fā)展，又能進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于創(chuàng)業(yè)教育的有效組織管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于創(chuàng)業(yè)教育的有效管理和大力支持是開展創(chuàng)業(yè)教育的最有力保障。澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育的普遍開展，從創(chuàng)業(yè)中心的建立到師資科研隊(duì)伍、課程建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立等，如此完整的教學(xué)和研究體系，關(guān)鍵是校長和其他行政領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。尤其是校長對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)及重視程度，往往是決定創(chuàng)業(yè)教育有效開展與順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。

縱觀澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育幾十年的發(fā)展歷程，其在實(shí)踐過程中形成的創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)項(xiàng)目等，都在一定程度上對我國的高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和理論研究具有借鑒意義。

2 澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育對我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的啟示

2.1 發(fā)揮政府宏觀調(diào)控職能，為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的政務(wù)環(huán)境

當(dāng)前我國受美國次貸危機(jī)的影響，同時(shí)處于社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大幅度調(diào)整，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)4年呈下降趨勢。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)作為高校畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道以及為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的有效途徑，應(yīng)該引起政府的高度重視。政府應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，從管理型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，從宏觀管理向微觀管理轉(zhuǎn)變，對創(chuàng)業(yè)教育的施行提供一定程度的政策傾斜、資金支持和法律保障，為創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)實(shí)在在的服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)教育提供一個(gè)良好的外部政策環(huán)境。

2.2 提高社會(huì)對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，形成積極社會(huì)輿論，構(gòu)建全社會(huì)創(chuàng)業(yè)支撐體系

（1）提高對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，形成積極的創(chuàng)業(yè)社會(huì)輿論。創(chuàng)業(yè)教育從被引入我國到現(xiàn)在僅僅經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展歷程，社會(huì)對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的理解和認(rèn)識(shí)還存在一定的欠缺。創(chuàng)業(yè)理念不能得到社會(huì)公眾輿論的認(rèn)可，社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍的缺乏都是限制創(chuàng)業(yè)教育積極迅速開展的重要因素，因此，有關(guān)理論界、政府職能部門以及教育實(shí)踐領(lǐng)域都應(yīng)對此給予高度重視，加大研究力度、采取有效措施、營造創(chuàng)業(yè)社會(huì)氛圍，以推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的快速開展。

（2）動(dòng)員全社會(huì)創(chuàng)建成立各種創(chuàng)業(yè)支援體系。創(chuàng)業(yè)支援體系在澳大利亞有著比較成熟的經(jīng)驗(yàn)與有效的實(shí)施方法步驟，我們應(yīng)該借鑒其精華，來創(chuàng)建具有我國特色的各種創(chuàng)業(yè)支援體系。此外，我國應(yīng)綜合利用社會(huì)各個(gè)渠道，對創(chuàng)業(yè)教育給予資金、人才、技術(shù)、實(shí)踐等各方面支持。

2.3 高校做好本職工作，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐

高校必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主要內(nèi)容的“三創(chuàng)”教育作為當(dāng)今教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的首要任務(wù)。

（1）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)通過開展創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生具有遠(yuǎn)見的卓識(shí)和豐富的想象力，以及豐厚的知識(shí)和扎實(shí)的技能并能培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，為畢業(yè)后能擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)重任創(chuàng)造條件。

（2）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校應(yīng)及早開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，來幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)，盡早確立職業(yè)道路和奮斗目標(biāo)，從而調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)實(shí)踐技能的缺失，增強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓那些具有積極性和創(chuàng)造性的大學(xué)生群體更多地關(guān)注于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并及早投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

（3）營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。高校應(yīng)加強(qiáng)向大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，使他們在日常的學(xué)習(xí)生活中了解創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中增長才干。

此外，高校還可以在政策和智力方面給予支持，盡最大的可能幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際問題。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它不是高?！伴]門造車”就所能完成的事業(yè)，它既需要借鑒國外的有益經(jīng)驗(yàn)，也需要結(jié)合本國的現(xiàn)實(shí)狀況，依靠政府的政策引導(dǎo)、保障，社會(huì)體系的支持。只有建立起政府、社會(huì)和高校自身三位一體、科學(xué)有序、優(yōu)化高效的創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制與體系，高校創(chuàng)業(yè)教育才能得以優(yōu)質(zhì)、快速、高效的發(fā)展與實(shí)施。

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