對(duì)本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

摘 要 在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的需求總量和質(zhì)量規(guī)格要求逐漸上升，傳統(tǒng)的高校教師獨(dú)立教學(xué)、各負(fù)其責(zé)的模式不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式組織教學(xué)是切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。文章以高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從教育理念、建設(shè)平臺(tái)、學(xué)術(shù)研究等幾方面探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)院校 仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 人才培養(yǎng) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reflction on the Construction of Teaching Team in

Universities and Colleges

ZHAO Xianghua

(Higher Education Research Institution， Zhongkai University of

Agriculture and Engineering， Guangzhou， Guangdong 510225)

Abstract A lot of advanced talents are demanded in today's fast-developing society. The traditional teaching mode which does own duty independently ，is unfavorable to the improvement of teaching quality. To adopt the teaching group's mode to organize teaching is an Effective method to improve the effective. This article is based on professional train objective of institution of higher education， probe into the construction of the teaching group from educational idea， several respects such as the platform， academic research of building.

Key words agricultural colleges; Chongkai Institute of Agricultural Engineering; talent training; teaching team

長(zhǎng)期以來(lái)，高校過(guò)分倚重教師個(gè)人在教學(xué)和科研中的作用，在實(shí)踐中忽視了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。就高校教育教學(xué)而言，從課程大綱的制定、課程體系的構(gòu)建到教學(xué)質(zhì)量的保障與監(jiān)控等都需要教師間的協(xié)同合作，各負(fù)其責(zé)的單干模式很難保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了深入落實(shí)黨中央提出的科學(xué)發(fā)展觀，改變以前過(guò)度擴(kuò)招為特征的外延發(fā)展模式，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，致力于提高本科教學(xué)質(zhì)量，在教育部與財(cái)政部共同實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”(簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”)中，明確提出將加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措。本文分析了本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義，并結(jié)合仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的實(shí)際，就如何確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)以及如何進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

1 高等學(xué)校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

團(tuán)隊(duì)是指人們?yōu)榱斯餐膬r(jià)值或目標(biāo)而形成的相互聯(lián)系、相互合作、相互扶助的正式群體，其本質(zhì)特征是以任務(wù)為導(dǎo)向、擁有共同的行為目標(biāo)和有效的交流與合作。有目的、有計(jì)劃地組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的合作機(jī)制，有利于教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)的開(kāi)展，有利于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和共享，從而有效提升教學(xué)水平。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅是師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，也是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)順應(yīng)了高等學(xué)校組織的特點(diǎn)

高等院校作為一種“底部沉重”(bottom-heavy)的組織結(jié)構(gòu)（即在基層的學(xué)科和專業(yè)集中了絕大部分的學(xué)術(shù)事務(wù)和學(xué)術(shù)權(quán)力），正如美國(guó)著名教育家伯頓·克拉克所言：“學(xué)科和院校一起以一種特殊方式?jīng)Q定了學(xué)術(shù)組織。就系統(tǒng)本身以知識(shí)任務(wù)為中心而言，有關(guān)系統(tǒng)操作的一個(gè)重要的事實(shí)是，學(xué)科和院校的聯(lián)系都會(huì)聚在基層操作單位，即學(xué)術(shù)界的基本工作群體?！备叩葘W(xué)校是以知識(shí)發(fā)展和教書育人為根本任務(wù)的學(xué)術(shù)性組織，知識(shí)的高度專業(yè)化使得基本工作群體之間、教師個(gè)體之間的聯(lián)系趨于松散，形成相對(duì)于其他基本工作群體和個(gè)體的獨(dú)立性，這樣不僅削弱了高等學(xué)校組織作為一個(gè)整體的內(nèi)在一致性，而且弱化了一般組織所具有的秩序超強(qiáng)的結(jié)構(gòu)，使得高等學(xué)校組織呈現(xiàn)出一種“有組織的無(wú)序狀態(tài)”，成為一種“松散聯(lián)合系統(tǒng)”。高等院校的這種組織特性，使得科層制的管理體制難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)平等、溝通、協(xié)調(diào)、協(xié)作，呈現(xiàn)出明顯的扁平化特征，符合高等學(xué)校組織特性的要求，既充分發(fā)揮松散聯(lián)合系統(tǒng)的優(yōu)越性又克服其不足。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)科綜合化的需要

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)科既進(jìn)一步分化、深化，又進(jìn)一步綜合、交叉。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系更加緊密，任何重大科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題都需要多學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。為了切合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展的需要，高等院校的人才培養(yǎng)愈益重視人文教育與科學(xué)教育的融合，專業(yè)教育和通識(shí)教育的統(tǒng)一。無(wú)論何類大學(xué)，都迫切需要對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行根本改革，突破傳統(tǒng)的單門課程大而全、深而難的體系，對(duì)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合。學(xué)科綜合化的趨勢(shì)，使得高等學(xué)校的教師，無(wú)論是在學(xué)術(shù)探究上還是在知識(shí)傳授上，都越來(lái)越依賴教師間的緊密合作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，則為教師的緊密合作提供了一個(gè)平臺(tái)。

1.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展有賴于教師間的交流與合作，特別是名師的引導(dǎo)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，由于團(tuán)隊(duì)成員的異質(zhì)性、互補(bǔ)性以及團(tuán)隊(duì)成員之間的平等、合作關(guān)系，成員之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。一方面，青年教師的成長(zhǎng)，需要有經(jīng)驗(yàn)的老教師“傳、幫、帶”；另一方面，老教師在與青年教師的知識(shí)共享中更新觀念和知識(shí)。特別是以名師為中心而形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以充分發(fā)揮名師的“傳、幫、帶”作用，培養(yǎng)出一批批教學(xué)科研骨干力量。

1.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

過(guò)去，高校教師大都集組織教材、編寫教案、課堂講授、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等多項(xiàng)工作于一身，個(gè)人能力決定其所教課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。而在知識(shí)信息化的今天，本科教學(xué)內(nèi)容日益綜合化、集成化和國(guó)際化，一個(gè)人已很難樣樣精通；信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)，使得教學(xué)的準(zhǔn)備工作變得非常復(fù)雜。要想真正扎扎實(shí)實(shí)地教好一門課程，單個(gè)教師的力量幾乎難以駕馭。而由知識(shí)、技能互補(bǔ)的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科前沿的精華展現(xiàn)給學(xué)生，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2 高等學(xué)校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)

在充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義后，接下來(lái)要思考的問(wèn)題就是科學(xué)地為團(tuán)隊(duì)設(shè)定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)?？茖W(xué)且集中反映團(tuán)隊(duì)成員共同價(jià)值觀的目標(biāo)，方可讓團(tuán)隊(duì)成員獲得某種歸屬感、使命感，情愿不斷為之奮斗，而不是半途而廢、淺嘗輒止。確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：一是目標(biāo)定位應(yīng)具有開(kāi)拓性，使團(tuán)隊(duì)成員能夠產(chǎn)生足夠的動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；二是目標(biāo)定位應(yīng)具有整體性，能夠兼顧到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各要素以及外部環(huán)境的特點(diǎn)和需求；三是目標(biāo)定位應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性，仔細(xì)分析團(tuán)隊(duì)的特征和當(dāng)前面臨的現(xiàn)狀，以便為目標(biāo)找到現(xiàn)實(shí)的基點(diǎn)。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心意義來(lái)看，其重要職責(zé)是實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才保證。由此來(lái)分析思考，筆者認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)要承擔(dān)的主要工作是：建設(shè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法手段，充分發(fā)揮集體的積極性和凝聚力，集思廣益，為不斷培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新性人才而共同努力。

具體而言，每種類型的高校因?yàn)樾再|(zhì)和實(shí)際情況不一樣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)也會(huì)有所差異。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例，根據(jù)團(tuán)隊(duì)組建要求，結(jié)合地方性高等學(xué)校的實(shí)際和面臨的形勢(shì)，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)可以歸納為：（1）通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高，農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革取得突破；（2）基本形成新型的、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式和方法，使得農(nóng)業(yè)科學(xué)教育在組織結(jié)構(gòu)、過(guò)程管理和教學(xué)質(zhì)量等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)建農(nóng)業(yè)科學(xué)教育和人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制；（3）教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)；（4）科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密。當(dāng)然教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)絕非一日之功，它需要長(zhǎng)期的協(xié)同努力和嚴(yán)密的組織領(lǐng)導(dǎo)以及有效的監(jiān)控反饋，從而使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)卓有成效而非流于形式。

3 高等學(xué)校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路

3.1 學(xué)習(xí)高等教育理論，更新教育教學(xué)觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。擁有先進(jìn)的教育觀念，是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的品質(zhì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種學(xué)習(xí)型組織，應(yīng)注重教師教育觀念的更新。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高等教育提出的新要求，教育教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）轉(zhuǎn)變局限于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)觀念，樹立整體化知識(shí)的教育觀念。（2）轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為中心的接受型教育觀念，樹立強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的教育觀念。傳統(tǒng)的教育以繼承已有知識(shí)為根本目的，使之滲透到課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試制度等各個(gè)方面。這就使得學(xué)生成為儲(chǔ)存知識(shí)的容器，學(xué)到的知識(shí)常常支離破碎，不利于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新型教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神——敢于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于綜合、正確思辨、勤于實(shí)踐、求真求實(shí)。（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師滿堂講，學(xué)生靜靜聽(tīng)的局面；吸收建構(gòu)主義、多元智能等理論，著力建構(gòu)充滿生命韻味的互動(dòng)合作和諧的新課堂。讓學(xué)生積極投入到教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式和方法，開(kāi)展探究性、主體性、體驗(yàn)性、合作性等教學(xué)模式。

3.2 根據(jù)需要，組建不同類型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了完成某一門課程的教學(xué)任務(wù)而組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是目前高校大多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建基礎(chǔ)。多數(shù)單學(xué)科的課程，通?？梢杂蓪I(yè)院系內(nèi)的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了高質(zhì)量完成跨學(xué)科課程的教學(xué)任務(wù)，常常需要組建跨院系、跨學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。有時(shí)，為了完成一個(gè)課程模塊、系列課程、系列專題講座，或者僅僅是一個(gè)講座、一節(jié)課，也需要由具有不同知識(shí)技能的教師組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著現(xiàn)代通信與信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬型團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。所謂“虛擬型團(tuán)隊(duì)”，就是在遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將地理上、組織上分散的教師組織起來(lái)共同完成某一教學(xué)任務(wù)的組織形式。這種團(tuán)隊(duì)主要是借助遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行跨空間的教學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員很少面對(duì)面地一起工作。

根據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，課程（群）是本科教學(xué)的基礎(chǔ)，因而，以課程（群）為核心或平臺(tái)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)較為普遍。結(jié)合仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為農(nóng)業(yè)院校這一特點(diǎn)，在此著重探討以農(nóng)學(xué)類課程（群）為平臺(tái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在農(nóng)業(yè)高等學(xué)校中，農(nóng)學(xué)類專業(yè)眾多主干課程中普遍存在著相互交叉滲透的特點(diǎn)，植物學(xué)、植物生理學(xué)與生物化學(xué)之間承啟關(guān)系清晰，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，同時(shí)又各自形成相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容體系，這樣比較適宜作為一個(gè)課程群進(jìn)行建設(shè)。

進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）組織結(jié)構(gòu)。合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，有利于團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定與發(fā)展。（2）團(tuán)隊(duì)規(guī)模。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員控制在10~12人為宜，通?？稍O(shè)置1個(gè)首席教師崗位。（3）運(yùn)作模式。首先是首席教師要具備比較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠有能力和精力指導(dǎo)、幫助整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，帶領(lǐng)大家一起向共同的目標(biāo)而努力，而且作風(fēng)要民主，能夠一視同仁，關(guān)心愛(ài)護(hù)其團(tuán)隊(duì)成員；其次是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員要能夠服從團(tuán)隊(duì)的整體要求，具備比較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，當(dāng)遇到不同意見(jiàn)和爭(zhēng)論時(shí)，能夠通過(guò)正當(dāng)?shù)某绦蚪鉀Q，而不是固執(zhí)己見(jiàn)，影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

3.3 以學(xué)術(shù)研究為支撐，開(kāi)展學(xué)術(shù)性教學(xué)

本科教學(xué)不是單純的知識(shí)授受的過(guò)程，同時(shí)還是發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探究新知能力的過(guò)程，具有很強(qiáng)的探索性。大學(xué)教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的顯著差別在于大學(xué)不僅傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且需要更新和創(chuàng)造知識(shí)，這要求團(tuán)隊(duì)成員樹立形成性課程理念。大學(xué)教學(xué)不是傳授書本上的所謂固定毫無(wú)差錯(cuò)的知識(shí)體系，而是以課本內(nèi)容為言說(shuō)討論的初步素材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、縝密思考、各抒己見(jiàn)，通過(guò)充分的討論和批判反思，從而接近對(duì)事物的真理性認(rèn)知?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，科研成果是教學(xué)內(nèi)容的源頭活水。團(tuán)隊(duì)成員只有通過(guò)深入開(kāi)展所教學(xué)科的學(xué)術(shù)研究工作，主動(dòng)跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行教學(xué)方法的改革，并經(jīng)常與其他成員溝通和分享，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)大學(xué)教學(xué)的要求。

另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)實(shí)踐，在不斷反思探索中實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和能力的提升。有條件的成員應(yīng)盡量承擔(dān)各級(jí)各類教學(xué)研究項(xiàng)目，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)然，這也需要學(xué)校給予全方位支持，多設(shè)立教學(xué)研究課題并適當(dāng)放寬準(zhǔn)入條件，做好課題建設(shè)的過(guò)程監(jiān)控，在結(jié)題時(shí)能夠嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)提高教學(xué)研究課題的成效。針對(duì)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是地方性農(nóng)業(yè)院校，主要為本地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從多角度研究教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與教材、課程體系、教學(xué)方法與手段等，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)教育理念的先進(jìn)性。

總之，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對(duì)深化高校教育教學(xué)改革有著不可忽視的重要意義。隨著新世紀(jì)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷加深，以及學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，加快學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力，提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)效果是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的重要保證。

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