高校教師工作幸福感的影響因素及提升路經

摘 要 高校教師工作幸福感是衡量其工作生活質量的重要指標。高校教師的工作幸福感，不僅僅關系到教師個體的人生質量，更關系到大學生群體積極情感的培養，進而影響到整個社會未來人才的綜合素質。許多學者的研究表明，目前高校教師工作幸福感缺失的情況較為突出。因此，本文深入分析和研究了高校教師工作幸福感的影響因素，并在此基礎上提出提升和維護高校教師工作幸福感的一些對策與建議。

關鍵詞 高校教師 工作幸福感 提升路徑

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A

Factors and Enhancing Paths of College Teachers' Work Happiness

LU Lingxia， FENG Li'na

(Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang， Hebei 050061)

Abstract University teachers' happiness is an important indicator to measure their quality of working life. University teachers' work happiness， not only related to the quality of life of individual teachers， but also related to the student population the cultivation of positive emotions， thereby affecting the future of human society as a whole the overall quality. Many scholars suggest that the current lack of university teachers' case of well-being is more prominent. Therefore， this in-depth analysis and research work of teachers in colleges and universities factors affecting the well-being， and on this based on the work of university teachers to enhance and maintain the happiness of some countermeasures and suggestions.

Key words college teachers; work happiness; enhancing paths

1 提升工作幸福感的意義

教師的工作幸福感是教師的心理需要特別是自我實現的需要在工作過程中得到滿足時，精神上一直保持愉悅的一種心理狀態。

高校教育是一種師生雙向互動、共同參與的活動。教師的激情投入是教育目標得以實現的基礎，教師能否在工作中獲得幸福感不僅關系到教師個人的生活質量，還關系到學生的幸福感受。高校教師良好的工作狀態和職業水平對社會物質文明和精神文明的發展有著重要的推動作用。高校是培養優質人才的地方，高效教師的人生態度、價值觀和教育理念決定了他們在教育活動中的行為導向，直接影響到教育的實際效果。因此，提升高校教師的工作幸福感，對我國高校教育的發展和目標的實現有著重要的意義。

國外學者的實證研究表明，工作幸福感和工作績效不但顯著相關，而且前者對后者具有重要的影響作用。教師的幸福感會直接影響到其教學的效果。教學效果不僅僅體現在教師對專業知識的傳授，更重要的是，擁有更多幸福體驗的教師會將快樂、積極、感恩、自信等積極情感潛移默化地傳遞給學生。而積極情感的培養對于提高當代大學生適應社會的能力極為重要。積極的情感可以拓展人們的智力、生理和社交資源，這些資源的豐富儲備可以幫助人們更好地應對威脅和抓住機遇。也就是說，提升教師的工作幸福感，有助于培養學生的積極情感；擁有更多積極情感的大學生，能夠更勇敢地面對挫折，更積極地抓住機遇，能夠為社會創造更大的價值。

2 高校教師工作幸福感的影響因素

2.1 工作價值

大學生正處于世界觀形成的關鍵階段，教師為人師表的地位，決定了教師的行為方式，將會對大學生世界觀的形成起到導航定向的作用。教師要想體驗到工作幸福感，首先要認識到自己的職業價值，才能真正熱愛自己的工作。如果僅僅將“教師”作為一個謀生的手段的話，是無法體會到其中的樂趣和幸福的。教師是個神圣的職業，它不僅促進教育事業的發展，而且會促進社會的進步。高效教師的幸福感不僅取決于物質上的報酬，更來自于對自己職業價值的認可，是一種精神層面的愉悅與享受。

2.2 薪酬福利

高校教師是一個高素質的群體，其薪酬福利應與其創造的價值相符。從人的需要層次來看，薪資水平首先滿足的是人的生存需要，這是每個人生存的基礎，同時，薪資水平又是高校教師價值和社會地位最直接的體現。因此，如果一個高校教師的薪酬待遇不能與其貢獻相匹配，幸福就無從談起。

2.3 發展前景

職業發展前景的好壞是影響高校教師幸福感的關鍵因素之一。較好的發展前景，帶給高校教師的是希望和動力，可以使其在工作中更積極主動。如果沒有好的發展空間，看不到自己的職業前景，就很難激發起教師的工作熱情，更無法讓他們安心從事教學工作。只有對學校發展有信心，對學校前景很認同，才能使高校教師幸福地工作。

2.4 環境駕馭

對外部環境壓力的適應和駕馭能力也會影響教師的工作幸福感。很多調查表明，目前高效教師普遍面臨工作壓力與心理壓力問題，而這些壓力已經直接導致教師工作幸福感的降低。高校教師既是某一學科的專家，又是教育教學工作的承擔者；他們既要為社會培養高級人才，又要開展前沿的科學研究。高校教師在如此嚴峻的外部環境下，只有提升自己應對各種挑戰的能力，才能產生較強的幸福感。

3 高校教師工作幸福感的提升途徑

現階段，提升和維護高校教師的工作幸福感有著非常重要的意義。高校管理者應當把教師幸福感的培養、提升和維護放到工作中的重要位置，提高教師的工作滿意度及成就感，提高其工作效率，使他們在工作中發揮更大的潛能和創造力。為了充分發揮高校教師工作熱情和聰明才干，提高高校教師在工作中的幸福感，建議從以下幾方面著手：

3.1 確立以師為本的管理理念

高校不僅是學生發展之地，更是教師發展之地。只有教師素質和工作熱情提高了，才有可能培養出高素質的人才。學校管理者應該以充分調動、發揮教師的主觀能動性和創造性為根本目標，堅持以人為本的管理思想，在各項管理活動中充分發揮每一個教師的聰明才智，為教師的發展提供有效的平臺。管理者要積極主動關心和愛護教師，只有高校教師們心情舒暢地開展工作，才能主動積極地完成教師的使命，從而實現學校的發展目標。

3.2 充分尊重教師的合理需要

心理學家馬斯洛指出，人的需要可以分為五類：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。人類高層次的需要是在低層次需要的基礎上產生的，因此，首先必須注重其基本需要的滿足。作為高校管理者，要提高教師的工作幸福感，首先應該充分了解高校教師的各種需求，在此基礎上，提供有利的工作環境和條件為教師搭建平臺，為教師的發展提供必要的服務；其次，要保障教師合理的福利待遇，提供必要的物質條件；第三，應為教師創造更多的學習機會和條件，滿足教師自我發展的需要；第四，應完善各種規章制度，創造一個有利于教師發展的寬松、民主、和諧的人文環境；最后，學校要建立合理的激勵機制，使教師在工作中感受到自我價值的實現，體驗到被尊重、被認可的感覺。

3.3 為教師的發展創造條件

工作中的成就感和歸屬感都會影響到高校教師的幸福感受。高校管理層要從工作的角度去關注教師的幸福感受，重視教師的職業生涯規劃與管理，為教師的發展提供更好的條件和更多的機會。高校教師的職業生涯設計與規劃應該包括個人和組織兩個層面。如果能將教師個人職業目標和組織的目標達成一致，就會出現“雙贏”的局面，一方面教師實現了自己的職業目標，另一方面學校也實現了教學目標，在此過程中高校教師可以產生很強的幸福感受。學校管理者應該為教師搭建各種實現職業目標的可靠平臺，公平地提供更多的培訓和進修的機會，才能更快地使教師提高自身素質和專業水平，在教學和科研兩個領域獲得雙豐收。

3.4 建立和諧融洽的人際關系

為了建立和諧的人際關系，學校應首先確立教師與學校的共同目標。共同目標應符合教師群體對學校未來的愿景，體現全校教師的共同追求，才能產生強大的內聚力，增強教師的歸屬感。教師們在完成目標的過程中會產生巨大的凝聚力，迸發出強大的創造力，這將有利于形成充滿活力的、和諧融洽的人際關系。其次，學校應重視為教師之間、教師與管理者之間創造有效的溝通機制。實踐證明，課外活動是一種很好的溝通方式，人們在活動中能夠敞開心扉，產生心靈的碰撞，從而增進員工之間的相互理解。

本論文為河北省教育廳2010年教育科學規劃項目《基于成就教師的河北省高校科學發展模式研究》（JYGH2010034）的階段性成果