淺談如何培養(yǎng)高校藝術生的自主學習能力

摘 要 目前，高校學生的自主學習能力普遍較差，其中藝術類學生尤為突出，本文通過調查總結，概括出了當前高校藝術生自主學習能力所存在的不足，并且結合自己的教學實踐給出建議。

關鍵詞 藝術 自助學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Talking about How to Develop College Art Students' Self-learning Ability

YI Wei

(Yichun University， Yichun， Jiangxi 336000)

Abstract Currently， college students self-learning ability is generally poor， especially among art students， this paper summarizes the investigation， summarized the current university art students self-learning ability of the shortcomings， gives some advice combined with their own teaching practice.

Key words art; self-learning

0 引言

目前，我國正在大力推進學習型社會的建設，并且取得了一些顯著的成果，但是，學習型社會中的教育狀況仍然備受全社會的關注。在學習型社會中，被動接受教育、死記硬背以及機械化的訓練操作等等都不是學習型社會所倡導的教育，真正的教育應該是能夠自己動手、自己參與、自我評價的一個過程教育，在這個過程中，促使學生們主題意識和學習能力得到不斷的提高，從而使學生學會自主的學習。但是，就目前情況來看，大部分的高校在校生都很難達到這樣的一個學習目標，尤其是藝術類的學生，為此本文針對藝術生的自助學習能力的培養(yǎng)展開探討。

1 自主學習的內涵與特征

目前，眾多學者對自主學習進行了研究，并且都結合自己的研究給出了自主學習的定義，在參閱眾多學者研究理論的基礎上，本文認為自主學習就是指學習者在對自己學習水平、學習特點充分認知的基礎上，尊重自己學習的一種表現(xiàn)，通常自主學習下的學生學習態(tài)度積極、學習目標明確以及學習方法靈活多樣，并且在日常的學習活動中，能夠進行獨立的自主學習，并定期的根據(jù)學習成果進行總結性評價，根據(jù)評價給出自己的改進策略。總之，它具有如下幾個方面的特征：第一，學習者能夠在已有的學習資源基礎上，主動的探尋搜索潛在的學習資源。第二，學習者能夠深刻的感知學習主題對自己的學習規(guī)劃以及近期的學習目標的重要意義。第三，學習者要對選擇的學習主題要懷有濃厚的興趣。第四，學習者要對自己的學習目標有一個預設性的計劃。第五，學習者能夠根據(jù)學習環(huán)境的變化，而適當?shù)恼{整自己的學習進度目標規(guī)劃，能夠實現(xiàn)對自己行為的監(jiān)控。第六，學習者能夠有一個兼容并蓄的心態(tài)，廣泛吸納具有借鑒意義的學習內容。第七，學習者能夠在學習的過程中收獲良好的情感體驗，從而促進自己的全面發(fā)展。

2 當前高校藝術生自主學習能力現(xiàn)狀

目前高校藝術生的自主學習能力還有待提高。就大學階段而言，學習環(huán)境較為寬松，教師對學生的硬性要求也不像中學教師那樣嚴格，再加上美術專業(yè)學生自身的特點，導致了美術專業(yè)學生對文化課甚至一些專業(yè)課的自主學習能力差。比如很多美術專業(yè)類的大學生不能有效的利用豐富的課余時間安排一些學習內容，比如英語、計算機以及專業(yè)課等等的實用內容，更不會主動的去圖書館，看一些館藏書籍資料以及一些課外的知識。相反，他們會把大部分的精力放在一些課外活動以及學校的一些社團活動上，雖然這些活動也能促使學生學到一些知識，但是大部分學生參加這樣的活動都是本著“玩”的目的，從而喪失了課外活動的真正意義，有的學生甚至將大量的經(jīng)歷浪費在一些娛樂場所，從而導致了學業(yè)的荒廢。

3 提高高校藝術生自主學習能力的對策

3.1 自主學習能力的養(yǎng)成離不開一個良好的校園學習環(huán)境

一個學校的學習環(huán)境是一個學校潛在的文化氛圍的外在顯現(xiàn)，它是一個學校的歷史傳承后的一個積淀，是學校文化內涵表現(xiàn)和外在設施的總和。比如：學校的設計、學校建筑的風格、華林草木的搭配與映襯、假山噴泉的布局等等。學校的物質環(huán)境的筑成，并不是一朝一夕就能改變的，是經(jīng)過長期的自然積淀的客觀結果，同時，它又顯示著學校的一種審美取向以及道德風尚，這些東西都深深影響著學生的學習主動性，為此，學校有責任，也有義務為構建一個學習氛圍良好的學習環(huán)境而付出應有的努力。

3.2 自主學習能力的培養(yǎng)離不開制度的督促

學習制度是對學生學習行為的一種約束，是良好的學風、教風、班風、校風形成的一個基礎，深深的影響到學校的每一個學子。但是，目前在大多數(shù)學校中，學習制度都是一種剛性的要求，而缺乏對學生必要的人文關懷，造成了遇到事情按照條條杠杠去處理，而不去尊重人性化的管理理念，從而導致了很多學生的內在潛力無法挖掘，甚至荒廢。為此，學校應該改變傳統(tǒng)的管理方式，在制度指定要要從學生的根本利益出發(fā)，結合人性化管理離線，制定有彈性的管理制度。要結合藝術生的特點，根據(jù)藝術生未來發(fā)展的規(guī)劃，制定專門針對藝術生的管理制度，因為藝術生與其他學科學生有一定的差別的，有很多學生擁有強烈的藝術追求趨向，所以會經(jīng)常表現(xiàn)出一種另類的或者特立獨行的行為，而很多行為卻與我們當前的一些教育發(fā)展觀念相悖，這個時候就更需要我們學校出臺一種彈性的管理制度，采用人性化的管理方式，對藝術類學生在“動之以情”的基礎上“曉之以理”，只有這樣才能夠促進他們自我意識的發(fā)展以及自主學習能力的提升。

3.3 學生自主學習能力的提高離不開高素質教師的指點

二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，在這個時代下，知識的更新的速度加快，終身學習已經(jīng)成為當代人的必然選擇。在終身學習的大背景下，教師的智能也發(fā)生了相應的改變，并且在不斷的賦予新的角色。在傳統(tǒng)的教學職能外，教師還充當著交換意見的參與者、幫助學生發(fā)現(xiàn)真理等角色。這些都與傳統(tǒng)的“固定知識傳授者”的角色有所不同。這就要求我們教師要養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷的汲取符合時代潮流的知識，完善自己的知識結構，在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎上，不斷賦予自己新的角色任務，從而間接的促進學生的自主學習能力的發(fā)展。

3.4 學生自主學習能力的提高需要興趣的牽引

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生內因的最好刺激是激起學生對所學內容的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。興趣不是與生俱來，也不是一成不變的。只有積累豐富而真切的情感體驗，學生的學習興趣才會增加。要激發(fā)學生學習美術的興趣，首先要拓展學生的思維、開闊學生的視野。向學生介紹不同風格的作品，讓學生領悟藝術真諦，感受作品鮮明的個性化風格。在思想上改變對美術片面膚淺的認識，改變不動腦子按部就班地完成作業(yè)的習慣，變被動盲目畫畫為主動積極畫畫。只有這樣，學生的自主學習能力才能真正的被激發(fā)。

3.5 提升學生自我監(jiān)控能力

學生自主學習的自我監(jiān)控就是指為了達到預定的學習目標，對自己的整個學習活動進行一系列的總結、評價、觀察、調整的一個過程，這也是實現(xiàn)自主學習的一個基礎。為此，為了提高藝術類學生的學習能力，一定要引導他們提高自主監(jiān)控的能力。影響自主監(jiān)控能力的提高的因素可以是多方面的，學生自身、家庭環(huán)境以及學校的影響等等。作為我們學校和教師而言，唯一能做的就是從外界進行引導，比如嘗試讓學生感受到自我監(jiān)控能力提高的優(yōu)勢，布置一定的具有針對性的課外任務等等。

4 總結

總之，我國高校藝術生的自主學習能力還存在著一定的欠缺，這就要求我們學校、教師以及學生本人做出相應的轉變，學校要提供一個有利于自主學習的環(huán)境，教師要因材施教、因勢利導幫助學生提高自主學習能力，同時學生個體也要不斷的提高自我監(jiān)控能力，只有這樣，高校藝術生的自主學習能力才能得到有效的提高。

參考文獻

[1] 董淑潤.淺談新課程指導下學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2011(10).