淺談“80后”輔導員如何做好“90后”大學生思想政治教育工作

摘 要 目前，大批“80后”青年輔導員加入到大學生思想政治教育工作隊伍中，逐步成為了高校輔導員隊伍的主力；“90后”大學生也日益成為了高校大學生的主體。本文詳細分析了“80后”輔導員的優勢、劣勢和“90后”大學生的心理特征，并就“80后”輔導員如何做好“90后”大學生思想政治教育工作提出了自己的看法。

關鍵詞 “80后”輔導員 “90后”大學生 思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

How the \"80\" Counselors Do \"90\" College Student's

Ideological and Political Education

HU Junfeng

(School of Civil Engineering， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072)

Abstract Currently， a large number \"80\" young counselors into the ideological and political education work， and gradually became the main college counselors. This detailed analysis of the \"80\" instructor's strengths， weaknesses and \"90\" on psychological characteristics， and on the \"80\" counselors how to do \"90\" ideological and political education work of their own views.

Key words \"80\" counselors; \"90\" college students; ideological and political education

目前，高校輔導員隊伍中“80后”占據了很大比例。與此同時，當前“80后”輔導員的工作對象也逐步過渡到了“90后”一代。“獨一代”的“80后”，遇上了“獨二代”的“90后”，“80后”輔導員如何做好“90后”大學生思想政治教育工作，便成為了高校輔導員工作中的重點。

1 “80后”輔導員工作中的優勢

（1）“亦師亦友”的師生關系。“80后”和“90后”都成長于一個自由開放的社會環境中，都敢于表現自我，喜歡嘗試新鮮事物，個性獨立、充滿自信。而且同為獨生子女的他們，成長過程中都缺少玩伴，正因如此，無形中也拉近了“80后”輔導員與“90后”學生的心。“80后”輔導員扮演的角色，除了老師以外，往往還以“90后”大學生們的大哥哥、大姐姐居多。相比較其他年齡階層的老師們，“80后”的輔導員更容易成為“90后”大學生們無話不談的好朋友。正是這種亦師亦友的師生關系，讓“80后”的輔導員真正能夠融入這些“90后”大學生們的生活中。

（2）特定背景下的經驗優勢。“80后”的輔導員在學生時代大都比較優秀，具有一定程度的學生干部工作經歷，懂得如何處理各種學生工作中的具體問題，使得他們能夠更好地培養“90后”的學生干部；剛剛經歷求職階段的“80后”輔導員，充分了解求職過程中的各種技巧和方法，使得他們在學生的就業指導過程中更有實戰經驗，求職的艱辛和經驗使他們能更好地把握畢業生的就業心理，并能提供可操作性的意見和建議。

（3）共同的興趣愛好。“80后”的輔導員與“90后”的大學生有很多共同的興趣愛好，他們之間可以用“火星文”、“汗”語言進行交流，也可以利用例如QQ、MSN、博客空間等網絡工具進行密切接觸。在網絡上，許多學生平時當面不好意識說的問題，都能在網絡中和輔導員進行交談。

（4）工作方式方法多樣化。“80后”的輔導員大多比較年輕，尚未成家，一般都居住在學生宿舍，在這樣的條件下，開展大學生思想政治教育工作的方法和途徑就越發的多樣化。再不僅僅是把學生叫到辦公室進行簡單的思想政治教育這單一的途徑，而是充分貼近學生，了解學生喜歡的時尚元素，參與學生的各種活動，既可以在寢室與學生“秉燭夜談”，也可以在食堂、操場等地方和學生“坐而論道”，將大學生思想政治教育這一工作融入到學生日常生活之中。

2 “80后”輔導員工作中的劣勢

（1）社會經驗不足，尚不能承擔“人生導航”這一職責。“80后”輔導員走上工作崗位的時間大多不長，很多都是剛剛一畢業就完成了從學生到輔導員這一角色的轉換。工作時間短，社會經驗不足，導致“80后”輔導員在處理學生突發事件的時候往往力不從心，甚至會做出錯誤的判斷和決定。社會經驗和閱歷的匱乏，決定了“80后”輔導員在履行“人生導航”這一職責的時候往往是心有余而力不足，尤其是進行世界觀、人生觀和價值觀教育的時候具有很大的局限性，說服力不強，實效性不高。

（2）專業化程度不高，思政工作經驗太少。“80后”輔導員大部分并非畢業于思政專業或教育專業，而且在大學期間沒有接受過教育學、教育心理學等方面的專業培訓，往往都是在上崗前集中進行短期的崗前教育后直接上崗。相關經驗的匱乏造成的直接后果就是在對學生進行思想政治教育的時候方法和技巧都欠成熟，工作開展的實效性低。

（3）事務性工作太多，自我認同感不強。大量的常規性工作例如學生的安全、就業、黨團活動、評優評先等，已經占用了輔導員很大一部分時間。同時，“80后”輔導員往往是學院最為年輕、資歷最淺的晚輩，這在一定程度上決定了“80后”輔導員經常性“被參與”到學院各種行政事務當中，分散了原本不多的精力。再加上學生思想政治教育工作是一項務虛性工作、長期性工作，短時間內難以見到顯著成效，因此“80后”輔導員往往在工作中容易產生不被重視、得不到肯定的感覺，從而對自己的職業沒有認同感。

（4）成長過程太順利，承壓能力不強。“80后”輔導員大多是獨生子女，成長過程中中往往一帆風順，而這種一帆風順造就了 “80后”輔導員對待工作充滿了自信，但也容易自負。他們對待工作通常會有很多想法，卻也容易犯華而不實的錯誤。成長過程的過于順利使得他們缺乏必要的生活歷練，反映在現實工作中就是一旦工作遇到阻力和挫折，達不到預期的效果時，往往會接受不了現實，滋生消極的心態，對工作產生倦怠感。

3 “90后”大學生的心理特質

（1）強烈的競爭意識與脆弱的抗壓能力并存。當今社會，到處都充滿了競爭。在這樣的社會環境下成長起來的 “90后”的天之驕子們對于自身的規劃和發展都有著清醒的認識。他們樂于接受挑戰，勇于面對競爭，努力通過各種途徑鍛煉自己的能力，為迎接將來更激烈的競爭打下基礎。但是“90后”大學生的抗壓能力卻遠遠比不上他們面對競爭時的勇氣和信心，沖勁有余而韌性不足，一旦遇到挫折或理想和現實之間產生落差，很容易一蹶不振、心理失衡，造成各種心理問題。

（2）享樂意識與維權意識明顯增強。“90后”的大學生相比較于以往的大學生，具有更加鮮明的物質和精神生活追求，他們有強烈的品牌意識、個性化的生活情趣。“享受每一天”成為了“90后”大學生的普遍的生活方式。在享受生活的同時，維權意識也不斷得到了強化。在自身權利受到侵犯的時候，他們表現出了更加強烈的自我保護意識，在生活狀態不滿意和自身要求得不到滿足的時候，“90后”大學生更多的選擇不是忍讓，而是運用維權的理念處理問題。

（3）個體意識強烈，團隊意識淡薄。“90后”大學生所處的獨生子女的家庭環境注定了他們成為孤獨的一代。而這一情況通常導致了“90后”大學生個體意識強烈，習慣以自我為中心。他們強調獨立思考，講求親身體驗，自我發展和自我實現的意識迫切。然而，由于自身心理機制尚不健全，自我監督、自我評價、自我控制力度不夠，容易陷入自我中心的極端，導致他們在處理各種與自己息息相關的事情的時候，信奉“事不關己，高高掛起”的原則，團隊協作精神欠缺，集體觀念淡化，陷入自利的怪圈。

（4）人際關系網絡化嚴重。“90后”的大學生相比于其他時期的大學生，更多更快的接觸了各種事物，信息量也遠超前者。但是網絡技術的普及也帶來了“90后”大學生相互之間的相處模式的改變。一個寢室4個人，人手一臺電腦，一天下來大多都在各自上網，除了約著一起去吃飯、打水的時候能有短暫的交流，寢室里早就沒有了原來熱火朝天的那種氛圍。同學之間，甚至寢室室友之間面對面的交流都大幅度減少，不少學生對于自己身邊同學的了解遠不如對素未蒙面的網友了解的多。還有部分學生無法面對現實的壓力，借助網絡中虛擬的世界進行逃避，通過網絡獲得精神解脫和慰藉。

4 “80后”輔導員做好“90后”大學生思想政治教育工作的幾點建議

（1）加強學習，把握思想政治教育工作規律。“80后”輔導員要學習掌握思想政治教育工作的規律，首先要多向身邊的老輔導員學習。俗話說的好：家有一老，如有一寶。老同志的經驗是一筆不可多得的寶貴財富。其次，要加強理論素養。“80后”輔導員不能固步自封，滿足于已經掌握的知識，要不斷的學習新的理論，開拓視野，活躍思維。另外，還需要向學生學習。三人行必有我師，“80后”輔導員應該在與學生的不斷接觸和互動中不斷調整和改進工作方法，做到教學相長。

（2）做好自我管理，認真規劃職業生涯。“80后”輔導員的工作要求他們同時面對諸多紛繁復雜的學生事務和各類行政性工作，往往讓他們感覺到分身乏術、疲憊不堪。因此，在執行每一項工作前都應該做詳細的計劃，避免走彎路，統籌規劃，合理的分配時間，讓自己再紛繁的事務工作中保持清醒的頭腦。同時要做好自身的職業生涯規劃，明確目標，保持一顆不斷進取的心，避免出現工作倦怠。

（3）注重人文關懷和心理疏導機制。“90后”大學生的承壓能力普遍比較脆弱，遇到挫折很難自我調節，而且大多不愿意與同學交流。“80后”輔導員應重視對“90后”大學生的人文關懷，針對不同學生的個體差異和發展要求的不同，采取不同的教育方式。這就要求“80后”輔導員要進場深入學生班級、宿舍，和學生進行深入交流，充分了解學生的心理需求，幫助學生建立起健全的人際關系網。

（4）利用網絡平臺，增強和學生的交流。網絡對于“90后”大學生來說是生活中必不可少的一個重要環節，而且網絡的普及對于“90后”大學生的世界觀、人生觀、價值觀都產生了深刻的影響。“80后”輔導員應該充分利用網絡平臺開展對“90后”大學生的教育、管理、服務等工作，努力開創思想政治教育的新方式。通過QQ、電子郵箱、校友錄、個人博客、飛信等各種網絡平臺，及時的和學生進行網絡上的溝通與指導，同時引導他們養成良好的上網習慣，正確對待網絡生活與現實生活的關系，避免沉迷于網絡之中。

參考文獻

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