高校成人教育管理存在的問題與對策探析

摘 要 成人教育是我國教育體系中很重要的一塊，在目前的構建學習型社會大環境下，成人教育更是和普通高等教育、高等職業教育一樣引發人們的探討與深思。本文將從高校成人教育管理的問題出發，繼而提出一些相應的對策，希望能對廣大相關人員有所幫助。

關鍵詞 高校成人教育 管理 問題 對策

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

Problems and Countermeasures of College Adult Education Management

CHEN Kejun

(School of Adult Education， NGS Guangdong Vocational and Technical College， Guangzhou， Guangdong 510507)

Abstract Adult education is very important one in our educational system， in the current environment， to build a learning society， the more adult education and general education， higher vocational education， the same cause people to explore and think deeply. This will be the management of adult education， proceeding， and then put forward a number of measures， hoping to help majority of relevant personnel.

Key words college adult education; management; problem; countermeasure

0 前言

高校成人教育，是本著為社會人員謀求福利的標準，為社會提供有手藝、技術、踏實肯干的基層操作人員。目前，因普通高校、大專院校的擴招，對成人教育的招生生源有了一定的影響。所以，如何管理才能使成人教育再創輝煌，使接受成人教育的人能夠在社會上發揮自己的所學，使在競爭越演越烈的市場上占得一席之位，是目前廣大成人教育管理工作者的當務之急，而管理又囊括了包含課業學習、日常生活、就業崗位等多重壓力。管理者首要的就是要了解自己欠缺在什么地方，再根據不足之處考慮對策。

1 高校成人教育管理存在的問題

1.1 生源基礎較弱，管理模式不明確

普通高校、大專院校的學生都是通過考試獲得入學資格的，因而在學識能力上不會差距太大。而成人教育顯然與它們不同。因為接受成人教育的人大多沒有很深的教育基礎，這其中就包括進城務工人員、退伍軍人、下崗工人等。這些人之間的差距極為明顯，對于知識的領悟能力、接受能力也較差。所以絕大多數高校的成人教育都不會太強調要求入學的學生自身學歷究竟有多深，而在這種看似寬松的學習環境下，恰巧就注定了其糊涂了事、馬馬虎虎的工作前奏。參差不齊的生源，就更加重了成人教育混亂的教育模式。對待管理問題，多數相關從業人員都會直接照搬照抄普通大學、大專院校的管理理念，不分合適不合適，只一味的追求和“高等教育”看齊，不顧自己是否真正的需要，最終導致學生“寬進”，畢業之后“寬出”，得不到想要的效果，成人教育陷入瓶頸。

1.2 找不到優勢所在，缺乏有力的競爭點

因為缺乏品牌影響，多數成人教育的管理者只是將學校當成一個補習班，你交錢來學習，我花錢聘請教師，其余的一律靠你自己。而畢業生發現自己手里拿的文憑競爭力又不是很強，久而久之，生源問題就顯現出來，繼而這些成人教育管理者就只能將目光放在如何才能將學校經營下去，而不是怎樣才能把學校辦的更有競爭力。成人教育在茫然的同時也不斷地開始新的嘗試，但最后都無疾而終。管理者苦于找不到適合自己的定位，又沒有足夠的資金等外在因素使學生更具備競爭力。

1.3 課程設置簡單、缺乏特色

成人教育與專科教育說到底還是有異曲同工之妙，其重視的都是實際操作的技術性問題，都更看重學生的動手能力。但是，這二者還是有很大區別的，專科院校的學生還是沒有歷經世事的孩子，而成人教育的對象則大都有過生活的磨練，更加實際老成。但是，成人教育的課程卻大多是專科院校課程的“仿照品”，有些甚至是直接照搬照抄，不加以任何改正。極其缺乏針對性，無法讓已受過生活壓力的成年人感覺到適用，沒辦法滿足其日后工作的需要。成年教育教程死板、單調，對于新興科技的設計就更是少之又少，難以讓學生與現實接軌，明顯缺乏特色性。

1.4 教師自身素質欠缺，校園硬件設施低下

一個學校最重要的硬件條件之一就是師資力量，眾所周知，老師自身實力的高低將會很大程度的影響一個班級學生的學習氣氛以及學習成績。而多數從事成人教育的教師都是已退休的老教師，或者剛剛畢業的大學生。這二者都缺乏對于當下實際情況的準確衡量，無法給予最適時、恰當的引導。還有，因為種種原因，高校成人教育的硬件設施始終不能提升上來，有些甚至連最基本的多媒體都不曾安裝。

2 高校成人教育管理對策

2.1 確立完善的管理模式，增強教學評估

成人教育的最終目標是將畢業生與新形勢下的社會融合為一體，加強學生對于挑戰的應戰能力，使學生能夠更好地為社會服務。這樣，高校的成人教育管理者們就必須轉變思路，拓寬眼界，而且還要重視自己本身的態度。首先，就要建立一系列完善的管理模式。鑒于接受成人教育的學生各方面水平參差不齊，管理者們可以按照一定的標準劃定為幾個不同的班，讓水平相近的學生在一起學習。還有，大多數成人教育的上課時間都不太固定，這對于每個學期的成績劃定也有一定影響。所以，要相對增強教學評估這一塊的重視程度，有條件的可以專門組建一支教學評估團隊，其目的就在于使學生能夠有壓力，從而更加努力的學習。

2.2 編寫適合自己的教科書，找到最佳方法教學

現在大多數成人教育所使用的教科書都是從普通大學或者專科院校借鑒而來的，但就目前的成人教育成果而言，這顯然不是最有效的課本。接受成人教育的人本身對自己就存在一定的質疑，有些人對待學習的具體性還不是很明確，這時若只單單拿出大專院校的課本，無疑只是對學生的一種應付。

2.3 根據實際教學情況，變動教學課程以及內容

高校的成人教育主推的就是技術，這點是其他教育體制所無法達到的，所以要將自己這一優勢繼續擴大發揚。技術所需要的就是更多的實際操作，這就意味著管理者在課程安排上要將實際操作和動手實驗放在首位。鑒于參加成人教育的學生來自社會的不同階層，其接受的教育也是高低不齊，要在盡可能的情況下少設置公共課，將學生分門別類穿插開來，提高學生的歸屬感和認知感。

2.4 與現實連接，增加學生學習興趣

成人教育培養出來的學生最終要走向社會的，那么管理者就要在自己能力的最大限度內讓學生在學習階段就與實際相聯系。接受成人教育的學生當中有社會底層人民，但也有類似于公司高管之類的人，就要利用這些人手里的資源，爭取到適合學生實踐的機會，其實哪怕只有一個小時的自己動手操作，也強于干巴巴的講解一天。另外，教師在講解的過程中要注意自身語言、態度、方法的合理性，最好使學生成為課堂的主導者，教師為次之，增強學生的學習興趣。

2.5 增強教師自身素質，加強學校硬件設施

教師能力的高低是決定這個班級內學生學習效果的一大因素，一定要重視對于教師的要求，除了嚴格把關所要爭取這個職位的教師考評之外，還要對已在職教師進行培訓，這也是對學生的尊重。還有，在自己能力范圍內加強學校的硬件設施，以保證學生上課舒適度。

3 小結

通過以上討論我們得知我國成人教育存在的些許不足與改進方式，其實只要管理者虛心接受，從這一刻就開始轉變，相信未來我國的高校成人教育會走向一個新紀元。

參考文獻

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