運用心理學知識,努力提高德育工作實效

摘 要 德育是學校工作的重要組成部分，職業中學的德育工作顯得更為重要。如何提高職業中學德育工作的實效一直是德育工作者思考的問題。本文對幾年來運用心理學有關知識提高德育工作實效的經驗進行總結，希望對中學德育工作有一定借鑒意義。

關鍵詞 心理學 德育 實效

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A

Use of Psychological Knowledge， Strive to Improve the

Effectiveness of Moral Education

LING Meifeng

(Jingsu Wujiang Secondary Vocational School， Wujiang， Jiangsu 215200)

Abstract Moral education is an important part of school work， vocational school moral education is more important. How to improve the effectiveness of moral education in vocational secondary schools have been thinking about the problem of moral education. In this paper the past few years the use of psychological knowledge to improve the effectiveness of moral education to sum up the experience， hope to have a certain reference to high school moral education.

Key words psychologics; moral education; effectiveness

德育是學校工作的重要組成部分，職業中學的德育工作顯得更為重要。如何提高職業中學德育工作的實效一直是德育工作者思考的問題。

1 警惕破窗效應，保護學生的自尊心

美國斯坦福大學心理學家詹巴斗曾做過這樣一個試驗：他找來兩輛一模一樣的汽車，一輛停在比較雜亂的街區，一輛停在中產階級社區。他把停在雜亂街區的那一輛車的車牌摘掉，頂棚打開，結果一天之內車就被人偷走了。而擺在中產階級社區的那一輛過了一個星期也安然無恙。后來，詹巴斗用錘子把這輛車的玻璃敲了個大洞，結果，僅僅過了幾個小時，它就不見了。后來，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳依托這項試驗，提出了一個“破窗理論”。這個理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時修理，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。

破窗效應對學校的德育工作很有借鑒意義，作為教育工作者，我們必須高度警惕破窗效應。學生從初中升入職業中學，換了一個新的學習環境，教師應抓住這個契機對學生進行教育。從開學第一天起，就應該讓學生認真學習學校的規章制度，明確哪些可以做，哪些絕對不能做，做了的后果是什么。平時注意觀察學生的行為，經常與各科任課老師聯系，了解學生在其他課上的表現，一旦發現個別學生有違紀行為，必須及時糾正嚴肅處理。假如不及時處理，就會在班級中產生負面的輻射作用，這對班級建設會產生不可估計的不良后果。當然，對于有不良行為習慣的學生，我們也不能隨隨便便給他貼上一個“差生”或“壞學生”的標簽，否則他的逆反心理會越來越強，反正你們認為我差，我就索性跟你對著干，產生這種破罐子破摔的想法，這樣以后管理就困難了。所以教師在接新班時必須牢記不要輕易認定哪扇窗破了，被打碎的窗戶玻璃必須要及時修好，要注意保護學生的自尊心。

2 運用南風效應，走進學生的心靈

法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力，看誰厲害，能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜，寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的。而南風徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得有點熱了，開始解開鈕扣，一會就脫掉大衣，南風獲得了勝利。這就是“南風效應”。

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。隨著科學技術的進步，良藥未必苦口，可以用糖衣裹著了。那么，忠言是否也能不逆耳呢? “南風效應”的回答是：不僅可能，而且應該。南風雖然無言，但卻收到了勝過北風的脫人大衣之效應，是因為這徐徐吹拂的南風符合行人的心理狀態。而北風則不然。同樣，批評之所以常?！澳娑?，也是因為批評常常與被批評者的情緒狀態相抵觸。心理學告訴我們，一個人的情緒狀態會對生理活動發生直接的影響。良好的心境能使人的認識活動和意志活動積極起來。一般說來，人們都樂意接受正確的批評，所不愿接受的，往往是批評的方式方法?！澳巷L效應”給人們的啟示是：在處理人與人之間關系時，要特別注意方法。北風和南風都要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結果就大相徑庭。所以，教師在做學生思想工作時，如能考慮到學生的情緒狀態，采取對方易于接受的批評方式，使學生在“良好的心境”下展開認識活動和意志活動，那么，批評就能收到“南風效應”，達到預期的效果。

3 運用皮格馬利翁效應，激發學生強烈的上進心

1968年，美國心理學家羅森塔爾和賈可布森做了個實驗：他們來到一所小學，對所有的學生進行智能測驗，然后把一份學生名單通知有關教師，說這些名單上的學生被鑒定為“新近開的花朵”，具有非常大的潛力，并再三囑咐教師必須對此保密。其實，這份學生名單是隨意擬定的，根本沒有依據智能測驗的結果。但八個月后再次進行智能測驗時，出現了奇跡：凡是被列人此名單的學生，不但學習成績提高很快，而且性格開朗，求知欲望強烈，與教師的感情也特別深厚。羅森塔爾和賈可布森借用希臘神話中一個王子的名字，將這個實驗命名為“皮格馬利翁效應”。那么，為什么會出現這種奇跡呢？這主要是因為羅森塔爾和賈可布森都是著名的心理學家，教師對他們提供的名單深信不疑，于是在教育過程中就會產生一種積極的情感，即對名單上的學生特別厚愛。盡管名單對學生是保密的，但教師們掩飾不住的深情還是會通過語言、笑貌、眼神等表現出來。在這種深情厚愛的滋潤下，學生自然就會產生一種自尊、自愛、自信、自強的心理，在這種心理的推動下，他們有了顯著進步?！捌じ耨R利翁效應”告訴我們在人際交往中，有意識或無意識地寄以期望，對方就會產生出相應于這種期望的特性。

為什么這種期待心理可以產生如此之大的作用呢？顯然，信任在人的精神生活中是必不可少的，它代表一種對人格的積極肯定與評價。每個人都有被別人所信任的需要，而當這種需要得到滿足的時候，人們就會感到鼓舞和振奮。反之，不被人所信任，將是令人懊喪和痛苦的。同時，這種期待得到信任的心理一旦滿足，就意味著一種激勵，這種激勵可以激發人們積極而熱烈的情緒?，F實生活中，有多少普通的人由于偶然受到信任和期待的激勵而邁上成功之路，又有多少一時誤入歧途的人因受到信任和期待的激勵而重返正道!

心理學上著名的“皮格瑪利翁效應”的實驗表明，對學生而言，當老師、家長寄予某種較高的期望值時，他們在日后的學習和生活中會潛意識地靠近這一目標。職高生在初中時，大多數因學習成績差的原因很少被老師賦予這一期望值，成為老師遺忘的對象，慢慢地學習上就會有一定的心理障礙，在升入職高后，新的學習內容，學習環境和新的教師給他們帶來了新的機遇，盡管從表面上看來好象無所謂的樣子，但在其內心深處卻十分渴望到老師的重視，渴望重新實現自我，作為老師就是要使學生有一種被老師期望的感覺。對職業中學的學生多運用期待的心理暗示他們，就會收到意想不到的效果。

4 運用歸因理論，幫助學生樹立自信心

當人們進行某種活動取得成功或失敗時，都有對行為結果的原因進行探究的愿望。這種導致自己或他人的行為結果的原因的知覺和推斷，稱為歸因。個體在完成一項工作后，無論成敗，都會從能力努力程度、工作難度、運氣等幾個方面進行歸納。把行為成敗的原因歸結為外部的和不可控的因素，會降低個體的行為動機，把行為結果歸結為內部的和可控的因素，會增強個體的行為動機。

愛因斯坦有句名言“成功=智力因素+非智力因素”。一個學生學習成績的優劣除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關外，還在很大程度上與動機、興趣、情感、意志等非智力因素有關。自信心就是對自己實現個人理想、目標的堅信程度。它表現為接受任務以后，對完成任務充滿信心，并能提出完成任務的方法、步驟，有克服困難的決心。每個人只有相信自己，才能激發進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。職業中學有相當一部分的學生自信心不足。因此，在做學生思想工作時，在與他們分析工作或學習的成功或失敗時，避免把失敗歸因于能力低、任務難等穩定因素，以免使學生對自己失去信心，甚至放棄努力而半途而廢，而是盡量從努力程度不夠或粗心等不穩定因素，以及其他一些非智力因素，如情感、態度等方面找原因，以使他們能保持和增強自信心，不斷努力，并持之以恒。特別是對學習成績差的學生，不諷刺挖苦，而是多注意觀察、分析、了解他們。一旦發現優點，及時表揚，同時指出他們的智力水平、能力與學習好的同學相比其實并不弱，而是他們的學習方法及學習意志比較薄弱，只要不斷改進學習方法，不斷努力，肯定會有明顯的進步。

5 運用遷移律，培養學生良好的習慣

遷移是指以前的學習對以后的學習造成影響。遷移有兩種：一種是正遷移，即先前的學習可以促進以后的學習；一種是負遷移，即先前的學習會妨礙以后的學習。很明顯，正遷移有利于學生素質的提高，負遷移對學生的發展會造成不利的影響。

在德育工作過程中，筆者運用心理學的遷移律，經常向學生強調養成良好的學習和生活習慣的重要性。良好的學習和生活習慣對以后的人生是受益非淺的，而不良的學習和生活習慣則會影響以后的發展，甚至會帶來終身遺憾。比如，有位男生，打電子游戲成癮，在教室上課時也是魂不守舍，成績一路下滑。我找到他，幫他分析上網打游戲的危害性：嚴重違反學校的規章制度，浪費金錢，并且已經嚴重影響學習，現在必須盡快遠離游戲。并抓住他特別喜歡電腦這一特點，讓他專門負責班級的網頁制作，并鼓勵他參加網頁設計制作比賽，結果在市網頁設計制作比賽中得了二等獎。嘗到了學習的甜頭后，他很少上網打游戲了，而是經常上網收集有關學習的資料信息，自學計算機知識。

總之，在德育工作中，恰當地運用心理學知識去教育引導學生，既可以減少教師與學生的沖突，又可以增強教育的科學性，學生容易接受，也樂于接受，從而切實提高德育工作的實效。

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