關于高校大學生創新活動實踐的思考

摘 要 本文簡要論述了以實施大學生創新活動計劃項目為載體，構建創新人才培養模式、氛圍和機制的思路，探討了開展大學生創新活動計劃項目及其教學改革的實踐，分析了實施中所存在的有關問題，提出了對策。

關鍵詞 高校 大學生 創新活動 實踐與思考

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

Thinking on College Students' Innovation Practice

ZHANG Jinghai， YAN Dawei， LIU Chuanshe

(Shanghai Ocean University， Shanghai 201306)

Abstract This paper briefly discusses the implementation of the university innovation projects as a carrier， build innovative training model， atmosphere， and the mechanism of ideas， innovative activities of the college students and teaching reform projects practice， analysis of the implementation issues existed， proposed countermeasures.

Key words universities; college students; practice and thinking

當代科學技術的發展，知識更新的加快，高等教育從“精英”階段進入“大眾化”階段，對高校原來的人才培養模式與課程體系提出了新的挑戰。為了適應社會發展對高校人才培養的要求，近年來我們以實施大學生創新活動計劃項目為載體， 在探索建立以問題和課題為核心的培養模式，加強學生創新能力培養方面進行了一定的實踐探索。

1 大學生創新活動實踐的基本思路

根據“興趣驅動，自主實踐，重在過程，追求實效”的實施原則，以學生特長和興趣為出發點，依托學校歷史文化積淀與學科優勢，搭建創新活動平臺，探索創新活動機制，在實踐中深化大學生創新活動計劃的教學改革實踐，促進課堂教學改革和培養模式轉變，促進優秀學生脫穎而出，推動大學生創新活動持續開展。

首先，構建創新人才培養模式。深化教學改革，強化產學研結合機制，優化培養方案，創新教學管理制度，促進理論教學與生產實踐、學科前沿的結合，教學活動與學生創新活動的結合，促進課內與課外、教學與科研、教師與學生的“三個互動”，為學生開展創新活動提供更多的時間與空間。其次，營造創新人才培養文化氛圍。建設創新文化，激發學生創新思維和創新意識，鼓勵開展科研、實驗發明等創新活動，建立激勵機制，鼓勵教師參與指導大學生創新實踐活動。再次，建立創新人才培養管理機制。制定項目管理制度，建立組織協調機制，推動大學生創新活動計劃項目有序開展，規范項目申報、評審、立項、運行、變更、驗收等程序，制訂措施，鼓勵各類實驗室為學生開展創新性實驗活動提供更多的便利。

2 大學生創新活動實踐的若干措施

大學生創新活動是一項體現興趣驅動、學生自主實踐為特點的新的教學改革實踐，為了開展這項工作，需要結合大學生創新活動項目的特點，從多方面進行探索。

（1）制訂個性化培養計劃，開展“因材施教”。為了更有效地達到培養學生創新能力的教學目標，在項目設施過程中既要堅持自主實踐的原則，又針對項目的特點和學生的個人愛好及需求，對學生開展有針對性的訓練和培養，實施“因材施教”。指導教師引導學生根據自身的知識背景和興趣，把創新項目分解為若干板塊，“各負其責”，從而做到個性、興趣與特長有機結合，實現“人盡其才”。

（2）制訂配套制度與措施，建立激勵機制。首先建立指導教師管理辦法等制度，配備專職輔導員不定期聯系項目小組成員，了解項目實施情況，幫助解決困難；其次給予指導教師政策傾斜，根據教師指導情況，在年終考核時認定工作量，獲得優異成績的，給予年終考核為優。同時對參與項目并取得一定成績的學生，給予社會實踐學分認定、優先保研、評優等激勵。

（3）修訂培養方案，促進教學模式的改革。將創新活動固化到培養計劃，融入到“第一課堂”。利用短學期將課堂教學與創新活動能力有機結合，邀請著名專家、訪問學者來校開展系列的科技講座活動，幫助學生了解有關學科研發的新動向，拓寬研發新思路，激發學生參與創新活動項目的積極性；引導學生參與聽講指導教師的相關課程，較早熟悉和了解科研工作的內容，掌握必要的科研技能。

（4）構建大學生創新活動特色平臺，促進創新活動持續開展。針對一些學生創新活動熱情高，但缺乏實踐平臺的狀況，通過引進企業資金和創新開發項目競賽的模式，為學生構建“學校搭橋、企業出資、老師指導、學生唱戲”的創新活動平臺。同時積極幫助學生自主創辦大學生創新服務中心，為有創業、創新興趣的大學生和創新項目小組提供所需的輔助性服務，為學生自主開展創新活動的提供溝通、交流平臺。

3 有關問題及其思考

通過實施大學生創新活動計劃項目，促進了研究性學習，調動了學生學習積極性，激發創新思維和創新意識，使學生體驗到了從選題、答辯、開展實驗（調查）、優化方案、研究探索、撰寫報告等科學研究工作的基本過程，培養了嚴謹的科學態度，團結合作的團隊精神。同時在實踐中還存在若干亟待解決的問題。

3.1 若干問題及其分析

雖然大學生創新活動已被愈來愈多學生和教師所重視。但是開展這項活動的時間還較短，可借鑒的經驗也不多。特別是在過程管理、制度建設、成效評價等方面均尚待深入的實踐與探索。

首先是參與項目的學生群體單一，申報課題及課題進展中真正屬于學生的原創性內容也不是很多。有些項目學生在科研中被動執行老師布置的任務，獨立思考不夠多。有些雖是學生原創的項目，但因學生未受過專業訓練，選題往往只憑感覺，對所研究領域缺乏系統了解，以至有些項目因節奏把握不準，到結題時仍未完成項目指標。

其次是教師的指導力量比較薄弱，教師和學生的交流也不夠多。通常指導教師的在研項目與學生的創新項目接近，給予的指導相對較多，學生的創意更多來源于自身興趣，從教師獲得的指導就較少。總體上專業教師科研任務較重，學生普遍反映與老師的交流不多。

再次是項目實施和學業之間存在一定的矛盾。創新項目主要面向一、二年級的學生，但他們平時的課業比較緊張，在一定程度上會影響項目的開展；而三、四年級的學生很快就面臨著畢業、就業、考研等，往往會存在虎頭蛇尾的現象。

3.2 思考與對策

大學生創新活動計劃項目同由學校團委組織的第二課堂性質的實踐項目有較大的區別，這是一項全新的教學改革實踐，為持續推進深入開展，有關問題和政策尚待深入研究。（1）進一步探索將大學生創新活動計劃融入“第一課堂”的有效途徑與機制，完善教學計劃內實踐與創新課程設置和考核方式的改革，形成課內課外互動機制；（2）加強指導教師隊伍建設，培育優秀指導教師，探索學生自主實踐與指導教師的角色定位；（3）健全培訓和交流研討制度，加強對學生創新活動的培訓工作，加強導師與學生、學生與學生、師生與管理部門的交流渠道和平臺的構建；（4）探索構建創新項目過程管理、驗收考核的更為有效的機制，完善向參與項目學生開放實驗場地和實驗儀器設備的配套制度，在經費使用與管理方面加強指導和完善程序；（5）探索完善激勵機制，對參加創新活動給予更多的肯定，提高學生參加創新活動的積極性，鼓勵教師指導學生創新活動，對成績顯著的老師給予嘉獎。