輔導員如何培養大學生的創新能力淺談

摘 要 創新能力的培養是創造性人才培養的核心。輔導員是學校教育承上啟下的實施者，在學生的創新教育方面具有無可替代的優勢，應該結合自身的工作特點，培養新一代創新型人才。

關鍵詞 輔導員 大學生 創新能力 培養

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

How Do Counselors Cultivate Students' Innovative Ability

JIANG Jie

(Student Office， Liaoning University of Technology， Anshan， Liaoning 114051)

Abstract Innovative ability is the core of the creative personnel training. School counselor is a connecting link between the perpetrators of the innovation in the education of students with irreplaceable advantages， should work with their own characteristics， to develop creative talents of a new generation.

Key words counselor; college students; innovative ability; cultivate

1 輔導員進行創新能力培養的優勢

1.1 高學歷作為創新教育的支撐

目前高校輔導員崗位的學歷要求一般提高至碩士研究生及以上，高學歷化成了輔導員隊伍的明顯變化。高學歷使得他們本身具有一定的專業理論知識，并且都有獨立進行科研工作的經歷，能夠開展科學研究。盡管輔導員的專業與學生存在一定的差異，但是科研方面的素質是共性的，尤其是輔導員在學生的思想教育和創新思維的培養上更具優勢。

1.2 密切聯系作為創新教育的切入點

專業任課教師的教學任務過重，再加上科研任務的巨大壓力，在其他時間內幾乎不能完成對學生創新能力的培養。并且，專業教師主要采取“灌輸式”授課方法，對學生的要求還停留在保持良好的學習精神和養成良好的學習習慣方面，幾乎對學生的創新精神、創新能力方面涉及很少。班主任注重的是學生的日常管理，在思想教育方面很難發揮作用。很多高校目前在試行的班導師制度，可以充分發揮其創新教育培養的作用，但是由于其對學生的了解較少，很難因材施教，發現學生的長處，更多的是對學生進行專業方面的創新教育。而輔導員有著與同學們天然的聯系，是學生思想上的引路人，可以在日常向同學們灌輸創新理念，鍛造創新精神。

1.3 多樣化作為創新教育的培養模式

輔導員是與學生接觸作為頻繁的一支隊伍，對學生的教育方式和教育內容呈現多樣化的趨勢，思想政治教育、社會實踐教育等都成為輔導員開展工作的有效途徑，并且針對性和實效性比較強。其中，大學生的課外學術科技活動比較豐富，這些活動最基層的組織者和落實者就是輔導員，組織活動總比較有號召力和說服力，同學們的參與熱情也能在很大程度上提高，能夠在活動中最直接的達到培養創新型大學生的目的。但是目前，高校輔導員創新教育優勢發揮得不是很突出，多樣化的教育特點在輔導員的工作中體現不出來，在這方面具有很大的創新教育上升空間。

2 培養大學生創新能力對輔導員提出的要求

2.1 打造重視培養學生創新能力的輔導員隊伍

輔導員是學生工作的先行者，是大學生思想政治教育的領路人。由此可見，輔導員肩負著培養大學生創新能力的工作。因此，輔導員應該轉變思想觀念，引導學生走出“上大學，學一門技術好找工作”的誤區，培養全面發展、個性獨立的創新型人才。

新時期的輔導員角色已經發生了轉變，需要拋開絕對權威，以一個引導者的身份，改變輔導員的“管家婆形象”。建立平等、和諧的師生關系，才能促進學生個性發展，激起創新興趣。輔導員要善于運用評價手段來促進學生創造力的發展。把學生的創造能力作為教育評價標準，對于創造能力較強并取得一定創造成果的學生要給予獎勵。同時，對于學生本身創造力方面存在的各種不足和缺點，輔導員要謹慎、客觀、及時做好評價，并耐心加以教導和鼓勵，讓學生自身在有很好的創新認知的基礎上提高創造力。

2.2 將大學生創新教育與專業教育的結合

專業教育、課堂教學對于創新能力的培養上具有其本身的局限性，只靠課堂上的理論學習來提高學生的創新能力遠遠不夠。一方面來講，專業課程是大學生創新的前提和基礎。首先，學生創新能力的發展需要以一定的知識技能為基礎，強調這種知識技能是全面的和融會貫通。專業課程本身的特點決定了它有助于形成知識技能的系統化。但另一方面，創新能力培養還需要實踐和拓展的過程，這就需要輔導員發揮其本身的優勢，注意加強自己對所帶學生專業的學習和了解，從更深的層次上了解學習的需求，針對學生專業特點和專業特長優勢進行教育，將創新教育與專業教育相結合，培養具有專業特色，優勢明顯的創新性人才。

創新能力培養重要的是使學生解決社會實際問題，而解決實際問題需要學生具有多種多樣的知識技能，并且這些知識技能必須是融會貫通的。在結合專業教育的同時，輔導員可發揮優勢，通過實踐讓學生深刻理解所學知識概念的內涵和外延。比如說，鼓勵經管專業學生和專業教師一起積極參加大學生的科研訓練計劃，并且深入到企業中參加社會實踐，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。

2.3 樹立“以學生為本”的培養理念

80、90后的學生大都具有很強烈的個性，這對于創新能力的培養是非常有益的。然而，傳統教育中的整齊劃一削弱了受教育者的創新意識，忽略了他們自身的創新點和創新特長。因此，在對大學生創新能力的培養過程中，輔導員要結合學生自身的特點和優勢培養學生的求知欲，對學生進行正確的引導，注重創新情感，為學生潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。當然，學生自由發展、展示個性，不代表學生可以任意發展、自由自在，輔導員要在學生的培養中擔當監督者的角色，引導學生順著積極的方向去創造、去開拓。

2.4 建設多樣化的學生課外活動體系

大學生活的課外活動豐富多彩，給學生提供了展示自己和鍛煉自己的平臺。校園文化的豐富多彩極大的提高了學生的參與熱情和發展的空間，如果可以拿來在大學生的創新實踐能力培養上做文章，應該說是比較實際有效、便捷快速的培養渠道。因此，充分發揮課外活動的作用至關重要。

實踐類活動和學習類活動是課外活動的兩大部分。實踐類活動比如：參與各種科研、競賽、實驗等形式，參加各種不同形式和內容的實踐類活動，自己動手去做，動腦去思考、去研究，能夠活躍學生創新思維的空間，激發他們的創造欲望。鼓勵學生承擔部分力所能及教師的研究工作，深入到實驗室或企業，帶著問題去做調研，使他們得到初步的科研實踐訓練，養成獨立思考、凡事多問幾個為什么的習慣。同時，輔導員應該應積極鼓勵學生參加各級各類競賽活動，如“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽以及大學生創業計劃競賽活動，將自己的創新想法落實到紙上，又鍛煉他們思維的縝密性和思考的全面性，參與大學生機械設計大賽、機器人大賽等，在競賽中找到自己的創新熱情和創造欲望。學習類活動比如：講座、會議、座談會、討論、辯論等形式。經常舉辦高水平的創新類的學術報告會，與各方面的專家、學者進行溝通和交流，補給思維之短，形成自己完整的思維和見解，可以為形成后期的科技創新活動打下堅實的理論基礎。經常組織學生就某些專業和社會熱點問題就行探討和學習，鍛煉同學們表達自己見解、想法的能力，鼓勵他們自信地表現自己、展示自己，成為具有獨立思考的創新型高素質大學生。

3 總結

大學生創新性教育作為高校日益重視的教育內容，越來越多的對教育工作者提出了要求。輔導員作為學生教育管理工作的先行者，理應凸顯自己的教育優勢，在大學生的創新道路上擔當一個指路者的角色，培養出越來越多的適應未來挑戰的高素質創新人才。

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