國外高校學科建設與創新體系研究

摘 要 對國際知名高校學科建設體系的研究，對于提升我國高等教育科技創新和學科建設有著非常重要的作用。英美高校學科建設機制相對成熟，特別其以科技創新為主導的交叉學科發展也走在世界高等教育前列。向西方國家高校學習，不斷推進我國高等教育科技創新體系研究是未來大力發展我國高等教育國際化的必經之路。

關鍵詞 學科建設 交叉學科 跨學科建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

The Research of Discipline Development and Innovation

System of Foreign Universities

—— The Case Study of U.S. and U.K Universities

KONG Lei， ZHANG Qian

(Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， He'nan 450003)

Abstract The study of disciplinary development of international famous universities is very important， in improving the higher education subject innovation in our country. In fact， the universities in U.S. and U.K are more experienced in the disciplinary development. In particular， their innovation-oriented cross-discipline developments are at the leading position in the world higher education. To study from western universities are essential path toward the scientific innovation system in our country.

Key words disciplinary development; interdisciplinary; cross-subject development

學科建設是高等學校發展的生命線，是一項對于高校發展具有戰略意義的基本建設工作，其中包含了高校人才培養、科學研究和社會服務三大職能。學科建設水平反映了一所高校的整體辦學水平和綜合實力，是高等學校工作的龍頭。隨著我國高等教育在建國后的不斷發展，學科建設的水平也在不斷提高，但是與世界優秀大學的學科建設水平還有一定差距，因此對于國外高校學科建設和創新體系研究成為了提升我國高校學科建設水平的重要途徑。

1 歐美高校學科建設發展現狀

歐美高等學校的歷史悠久，無論從機制體制還是學科建設、科技創新都比較成熟，走在世界的前列。特別是這些年興起的交叉學科及跨學科建設，已經成為了很多著名大學的研究重心。而高等學校作為科學研究及為社會發展培養人才的前沿，更應該重視交叉學科的發展及建設。英美兩國擁有諸多位于世界一流水平的大學，這些大學則為兩國不斷取得科技突破和學術創新貢獻了主要的力量。隨著社會的發展，許多問題變得多樣化和復雜化，使得這些大學紛紛利用自身的優勢開始大力發展交叉學科，并建立了諸多跨學科的研究中心和大型研究組織等，取得了許多突破性的成果。這些問題的解決借助于交叉學科的力量，而通過科學研究又促進了交叉學科的發展，高校自身也成為將學科建設與科技創新緊密結合起來的典范。下面對于英美高校的跨學科發展研究，希望能夠對于我國高校的學科建設和創新體系提供一定的經驗。

2 歐美高校學科建設發展及案例研究

2.1 英國高校跨學科建設

英國擁有著世界上最早的現代高等學府以及相對比較完善的高等教育體系。但是由于長期滯后于社會快速發展以及學科失衡，英國在近現代特別是二戰期間吃了很多虧。傳統的英式教育重文輕理，人文關懷充分而理工科研不足，使得其在與歐洲其他新興工業化強國（德國）的對抗中占了下風。二戰之后，英國政府痛定思痛，大刀闊斧地進行了高校的學科建設改革。英國科技教育的滯后不僅表現在大學學科結構的失衡上，即理工過輕，也表現在專業劃分過窄、過細和人文與自然科學的嚴重割裂上。對此，英國政府和教育界著手宣傳，力求改變人們重文輕理的舊觀念。政府組織專家學者進行調查，相繼發表一系列報告，為改革做準備。1956年英國教育部發出通知，決定按地方、地區、大學和高級技術學院四個層次發展高等科技教育；決定設立十所可以開設第一級學位和研究生課程的高級技術學院，提高科技教育的學術地位和層次。同時政府決定選擇帝國理工學院等以理工見長的大學作為重點扶植和資助對象。在這些政策和措施的推動下，20世紀50年代科技教育形成了一次發展高潮，工科比重明顯提高，學科結構失衡問題得以初步糾正。在接下來的幾十年間，英國大學繼續快速地進行革新，尤其是以學科建設為重心進行發展，建立所謂“新大學”。數十所創新型大學的建立，一改過去以單一學科授予學位，發展以學科群提供學位課程的新體制。這就大大改善了過去教育體系中文理交流阻塞，專業過窄、過細的弊病，扭轉了文科、理工科學科結構失衡的局面，同時為跨學科體制的發展奠定了有力基礎。

從外部支持的角度來看，英國確實在高校跨學科創新上下了一些功夫，在以下幾個方面多有體現：

2.1.1 院系設置有利于學科的交叉

英國多數大學的院系設置與我國大學相近，但是牛津大學和劍橋大學明顯不同，學校之下設有學院和系，直屬學校領導。學院按照院區來劃分，只負責學生的學籍和后勤管理；系按學科來劃分，負責所屬專業的教學工作。根據教學計劃，學生選修不同系的專業課程。這一院系設置方式的最大優點就是有利于學科的交叉，擴大學生的知識面，培養復合型人才。

2.1.2 基礎學科作為交叉學科建設的根基

注重基礎理論及學科前沿的研究是英國大學學科建設的重要特色，只有在基礎理論和學科前沿的研究上有所突破，才能占領學科的制高點，是學科處于領先的地位。

2.1.3 資金向基礎研究和交叉學科傾斜

英國大學基礎研究設施投資不足的狀況已亟待解決，英國政府與威康基金會共同出資設立了科學研究投資基金SRIF(Science Research Investment Fund)，投資10億英鎊用于研究基礎設施建設，其中有6.75億是直接投入到大學的（在全英國大學研究質量評價排名的基礎上，直接分配給大學，由大學來決定資金投資重點和方向）。在保有大學研究自主權的同時，強有力的支持了大學的基礎研究和交叉學科建設。

2.1.4 注重研究手段的更新與新設備的投入

為保證交叉學科研究的水平世界領先，各大學非常注重研究手段更新，設備購置投入。如牛津大學材料系幾乎擁有世界上所有最先進的材料研究設備，并且其中不少最先進的儀器是其自主開發研究的。

以上這些方面使得英國的大學能夠在一個寬松但充滿競爭力的環境中得以科學地發展，并隨時與產業界及市場保持近距離的接觸，隨時調整和更新研究方向，保證其能夠在世界高等教育領域長期占據領先地位。

2.2 美國高校跨學科建設

美國擁有世界上最發達的高等教育，受過高等教育的人數超過55%，在世界百強大學排名中，美國的大學占了半數以上，這是美國科技保持世界領先的一個重要原因。高校與企業或政府部門相比，其科研機構有一個顯著特長，就是可以利用校園內眾多學科進行優化組合，通過跨學科的交流和合作形成科技創新優勢。自19世紀下半葉到20 世紀上半葉，美國高校新設置的學科專業大量涌現，在不斷發展中，形成了學術型、應用型、和職業技術型三種學科專業類型齊頭并進的態勢。其中，學科型學位教育按學科的不同內容，分為交叉學科、人文學科、社會科學和理學四類。從這里我們就可以看出，交叉學科已經明確出現在學科設置門類里，成為學科建設發展的一個顯著標志。美國高校交叉學科發展迅速，在變化突出的同時增幅明顯。跨學科群交叉是學科發展的明顯趨勢，從前面的統計數據可以看出，交叉學科群內的專業數量從1985 年的10個增至2000 年的24個。其次，新興學科迅猛發展。通信技術和生命科學、計算機與信息科學等學科的快速發展成為學科領域最突出的特征。同時，學科間進行了優化整合。例如生物醫藥學與農業科學以及遺傳科學的跨學科發展，都為世界同領域內的產業創新提供了重要的研究成果，輸送了大批能夠進行多方位研究的專業人員。另外，跨系研究中心的建立也成為了一種常態。很多美國高校都建立了與其他科研機構或以企業為成產平臺的跨系（專業）研究中心，使得大學的科研成果能夠迅速地轉換為具有社會經濟效益的產品，在科技創新的同時既保證了基礎科學的研究，又滿足了應用學科的發展。在體制革新上，很多美國的大學采取了一系列的措施，如設立交叉學科專家委員會，建設交叉學科課程體系，實行聯合聘任制度等。大膽的制度創新既保持院系基礎結構的相對穩定，又適時調整了學院設置，使得基礎結構能夠適應學科發展的需要，同時還推進制度創新為跨學科的發展提供了必要的制度保障。

美國大學對學科之間的合作交流創造了良好的氛圍，為交叉學科的產生和發展提供了適合的土壤，其在交叉學科建設方面的獨到經驗非常值得我們借鑒。從歷史發展來看，新興學科、交叉學科的發展成為近 20 年來學科發展的主流。學科內部的整合、學科群間的交叉合并，在體現社會科技發展要求的同時，也一定程度上反映了美國學科建設的側重點和發展方向。

3 結語

從上述兩國的學科建設看來，以科技創新為主導的跨學科研究已經在世界高等教育領域非常普遍，一些知名的西方學者都對此提出了自己的看法。英國蘭開斯特大學社會研究中心主任哈羅德·珀金(Perkin，H．J．)教授曾從歷史學的角度，對歐洲、美國、日本大學的學科發展和大學形式的演變進行了研究。他認為，歐洲中世紀大學與其他專業訓練學校的區別就是它的多學科性質。大多數高校在本科層次都注重單一學科的學習，但是在研究生層次有必要邁出轉型的第一步，如有可能圍繞問題進行研究的模式應取代明確的學科。這種交叉學科科研團隊的建設，正是未來大學科技創新的發展方向，也正是我國高校在國際教育領域崛起的重要路徑之一。科技創新是推動新興學科發展的內在動力。隨著科學技術的發展，國內大部分高校已有的傳統優勢學科會逐漸暴露出各種各樣的矛盾和問題。在這種情況下，應加強特色科學研究，不斷拓展學科方向和領域，使傳統優勢得以保存，并煥發新的生機。

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