初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是普遍存在的，是一個(gè)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法回避且亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.為此，筆者結(jié)合近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，并對(duì)如何進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生作了許多的探討，以期作為引玉之磚.

一、學(xué)困生的成因

學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭方面的，也有社會(huì)方面的，有智力因素，也有非智力因素，有先天方面形成的，也有后天方面形成的.但大部分的學(xué)困生都是后天方面因素形成的.究其成因主要有如下幾個(gè)方面：

（一）家庭和社會(huì)因素

1.家庭因素.現(xiàn)在的學(xué)生大都為獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，無(wú)能力對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)；有的則是為了工作或忙于應(yīng)酬，把孩子扔給爺爺奶奶甚至是保姆照顧，平時(shí)只管孩子能吃好住好就行，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理根本是無(wú)暇顧及，這些學(xué)生的性格常常表現(xiàn)為自私、以我為主，合作互助意識(shí)差，盡管生活條件很優(yōu)越，可吃苦耐勞精神和學(xué)習(xí)動(dòng)力卻越來(lái)越不足，厭學(xué)情緒也越來(lái)越突出，并且很容易和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒.

2.社會(huì)因素.社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也非常大.由于游戲廳、網(wǎng)吧等大量不良影視作品對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)造成很大影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，注意力不集中而放縱享受等；更有些品行不良青年直接與學(xué)生交往，使學(xué)生的品行遠(yuǎn)離道德規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)直線下降，直接造成學(xué)生喜玩、厭學(xué)、棄學(xué)等.

(二)學(xué)校方面的因素

1.學(xué)科因素.數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的抽象思維和邏輯思維的要求都很高，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要善于思考，勤于總結(jié).但調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中懶于動(dòng)腦，不善于思考，只是依靠一味的死記硬背，遇到實(shí)際問(wèn)題便束手無(wú)策，自認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥和乏味等.

2.學(xué)生自身因素.

（1）難于適應(yīng)初中生活.初中開設(shè)的課程和小學(xué)相比明顯增多，很多學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，加上不少學(xué)生在小學(xué)期間沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入初中后就很難適應(yīng)中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，不能較好地領(lǐng)悟在課堂上所學(xué)的知識(shí).

（2）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.通過(guò)對(duì)我校初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱，一旦遇到計(jì)算量較大、步驟較繁瑣或題目較長(zhǎng)時(shí)，就缺乏耐心和克服困難的勇氣.

（3）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、策略運(yùn)用不當(dāng).這是造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生最根本的一個(gè)因素.調(diào)查表明，學(xué)習(xí)方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素.他們尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終逐步形成了學(xué)困生.

（4）考試障礙.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生往往在數(shù)學(xué)考試中無(wú)法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn)為：①懼怕心理，考試時(shí)速度慢而來(lái)不及答完卷；②心理焦急造成審題馬虎，發(fā)生各種審題錯(cuò)誤，甚至漏做題目；③處理不好“不全會(huì)”與“全不會(huì)”的關(guān)系，因而對(duì)于某個(gè)題目，部分理解掌握的也不做，造成全題失分.考試障礙嚴(yán)重影響學(xué)困生正常學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮，使學(xué)困生得不到滿意的數(shù)學(xué)成績(jī)，久而久之，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒.

3.教師教學(xué)因素.由于受應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍在不同程度上存在著下列情況：（1）教師教學(xué)要求上“一刀切”.（2）教學(xué)方法上灌輸型盛行.（3）老師把大部分的精力花在班級(jí)優(yōu)等生身上.（4）作業(yè)布置過(guò)多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重.

當(dāng)然，上述各種因素并不是獨(dú)立存在的，而是彼此交織在一起，這就構(gòu)成了學(xué)困生的總體成因.

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的對(duì)策

學(xué)生知識(shí)的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨(dú)立性格的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控與強(qiáng)化.因此教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì).結(jié)合初中學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的特殊性，轉(zhuǎn)化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.

(一)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，尤其是對(duì)學(xué)困生而言，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力就能隨之而爆發(fā)出來(lái).但興趣不是天生就有的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的.它的培養(yǎng)可來(lái)源于許多方面，如從不同的內(nèi)容、不同的角度及不同的出發(fā)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣等.如：在講“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)游戲，就是讓學(xué)生先說(shuō)出方程的解，由我猜出學(xué)生所想的那個(gè)方程，由于我能百分之百地猜對(duì)方程，所以學(xué)生大為驚訝、好奇，迫切想知道我是怎么猜出來(lái)的，更是對(duì)這個(gè)問(wèn)題充滿了極大的興趣.于是我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生觀察方程的系數(shù)和方程的解，觀察兩者之間的聯(lián)系，于是學(xué)生趣味濃濃地去找了，這樣的效果比老師講述好多了.所以，為了激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在課堂上，我會(huì)經(jīng)常設(shè)置一些生活中既簡(jiǎn)單而又具有趣味性的問(wèn)題，目的就是為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣.對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，即使沒能回答正確也要在語(yǔ)言上給予及時(shí)地啟發(fā)與引導(dǎo)，如“你再試一試，相信你一定能成功！”“你雖然碰壁了，但你的探索精神非常可貴！”等.

(二)讓數(shù)學(xué)學(xué)困生獲得成功的體驗(yàn)

1.從課堂中獲得成功的體驗(yàn).在課堂教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況采取分層教學(xué)，課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題要針對(duì)不同層次的學(xué)生，盡可能讓每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生都能參與到課堂中來(lái).例如，在講課堂練習(xí)時(shí)，我將習(xí)題分為A，B，C三類：其中A類是必做題，題目與教材中的示例接近，著重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，滿足于學(xué)生最基本的要求，這一層次的練習(xí)即為學(xué)困生的作業(yè).針對(duì)初中學(xué)生的年齡和心理特征，鼓勵(lì)更多的學(xué)困生“跳一跳就能摘到桃子”，我引入這樣的激勵(lì)成功機(jī)制：每次能把A類題全做對(duì)的學(xué)困生就在平時(shí)成績(jī)上加10分，能把B類題目都做對(duì)的就在平時(shí)成績(jī)上加15分，而能把C類題目都做對(duì)的就在平時(shí)成績(jī)上加20分，期末平時(shí)成績(jī)的累計(jì)不設(shè)上限.同時(shí)，他們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題只要說(shuō)得有道理我就給予充分地肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)谡n堂中找到自信，盡可能挖掘他們身上蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)能量，由此增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展.

2.從作業(yè)中獲得成功的體驗(yàn).在平時(shí)的作業(yè)中，要結(jié)合每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生的能力和特點(diǎn)，單獨(dú)布置作業(yè)，保證每個(gè)學(xué)困生都能通過(guò)自己的努力，獨(dú)立完成作業(yè)，體會(huì)到只要自己努力，也可以學(xué)好數(shù)學(xué).另外，老師在批改作業(yè)時(shí)，可以采取面批，及時(shí)的給予當(dāng)面的表?yè)P(yáng)，或者在作業(yè)本上寫一些很有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，給予肯定，如“有進(jìn)步，再加油！”“你的探索精神真好！”“你的回答理性很強(qiáng)！”等.也許就是因?yàn)檫@一句話，或一句評(píng)語(yǔ)，就會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)困生體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，讓他們感受到老師對(duì)自己的關(guān)心而真正喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也正所謂“親其師，信其道”.

3.從測(cè)試中獲得成功的體驗(yàn).為了能讓數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)的考試中找到自信，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，我在每一次的階段性測(cè)試中，都會(huì)特別的設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容，除了注意趣味性外，更特別注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還專門安排了一些與學(xué)困生胃口相配的中低檔題目，一來(lái)借助這次檢測(cè)可以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；二來(lái)由于題目相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)困生一般都能取得理想的成績(jī)，看到自己的努力有了一定的回報(bào)，學(xué)困生們的心理就會(huì)無(wú)比喜悅，這會(huì)對(duì)今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿自信，非常有助于學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高.

(三)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境.作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的、寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，其教學(xué)效果可謂“百問(wèn)不如一做”.例如，在講“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時(shí)，我通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì).另外，我常用那些帶有感情色彩的數(shù)學(xué)史實(shí)，以情動(dòng)人，以情感人，來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境.例如，講“畢達(dá)哥拉斯因發(fā)現(xiàn)了勾股定理而欣喜若狂，宰了100頭牛來(lái)慶祝！”“華羅庚自學(xué)成才！”“陳景潤(rùn)勇探哥德巴赫猜想問(wèn)題！”等真實(shí)感人的故事，使學(xué)困生在感情上引起共鳴.這樣班里的氣氛一下子活躍了起來(lái)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大家都能爭(zhēng)先恐后地參與到課堂中來(lái).

2.創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛.良好的課堂氣氛有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握.教師必須有意識(shí)地把學(xué)生推向前臺(tái)，讓學(xué)生積極參與，教師不能去搶學(xué)生的活兒，更不能去教學(xué)生本能的東西.凡是學(xué)生能夠自主、合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師都要對(duì)學(xué)生放手.

3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段.在課堂中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，不僅能喚起數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)達(dá)到意想不到的效果.

(四)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想從根本上轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，重點(diǎn)還是要幫助他們培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能最大限度地提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī).

1.做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)方式，初步了解新課內(nèi)容.課前預(yù)習(xí)不是僅僅瀏覽一下書本上的內(nèi)容，而是要在看完書本后，能大致地整理出這一節(jié)知識(shí)的總體結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容.通過(guò)預(yù)習(xí)要找出自己不懂的知識(shí)，以便在上課的時(shí)候重點(diǎn)地聽老師講解.

2.上課要集中精力，認(rèn)真參與課堂活動(dòng).上課一定要集中精力，認(rèn)真聽講，勤于思考.由于已經(jīng)做好了課前的預(yù)習(xí)，聽講時(shí)一定要跟上老師的節(jié)奏，對(duì)于老師提出的問(wèn)題要積極地思考，大膽參與，不要害怕回答錯(cuò)誤；對(duì)于老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容和自己不懂的地方，一定要適當(dāng)?shù)淖龊霉P記，以便下課了再繼續(xù)向老師請(qǐng)教；要克服心理上的惰性，不懂的問(wèn)題一定要善于發(fā)問(wèn)，勤于發(fā)問(wèn).

3.課后要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、提高.課后要及時(shí)地復(fù)習(xí)，把課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化地整理，并解決課堂上遺留的問(wèn)題，保證每個(gè)細(xì)節(jié)都能弄懂弄明白，最后針對(duì)本節(jié)的知識(shí)做一些相應(yīng)的練習(xí)，這樣可以及時(shí)有效地將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高.

(五)注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感教育

通過(guò)對(duì)學(xué)困生的心理特征的分析發(fā)現(xiàn)，作為教師，要特別注重對(duì)這些學(xué)生的情感教育，用愛來(lái)感化他們，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)等各方面給予更多關(guān)注、關(guān)心和幫助.對(duì)待他們一定要細(xì)心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，承認(rèn)他們自身的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們微小的進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).實(shí)踐證明：教師對(duì)學(xué)生的情感教育，在很大程度上有助于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.

(六)成立家長(zhǎng)學(xué)校

建議成立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)初一新生的家長(zhǎng)進(jìn)行短期培訓(xùn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在初中階段可能出現(xiàn)的心理變化進(jìn)行講解；讓家長(zhǎng)們及早了解孩子的具體情況，使家庭、學(xué)校形成合力，減少數(shù)學(xué)學(xué)困生，使數(shù)學(xué)學(xué)困生也能正常成長(zhǎng).實(shí)踐證明，這也是一個(gè)切實(shí)可行且效果不錯(cuò)的方法.

總之，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析和實(shí)施對(duì)策的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，對(duì)學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化，還要注意出現(xiàn)反復(fù)性，作為第一線數(shù)學(xué)教師的我們一定要耐心引導(dǎo)，不能操之過(guò)急.本人始終堅(jiān)信：只要教師堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、授之以法、導(dǎo)之以行，用真心去點(diǎn)燃學(xué)困生希望的火苗，“精誠(chéng)所至”定會(huì)“金石為開”！