感悟新課程,讓新理念走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課

【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師要改變過去只注重“傳道、授業(yè)、解惑”的育人理念，要在新理念下把提升學(xué)生的邏輯性與思維性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識融入到當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中.本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就新理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法.

【關(guān)鍵詞】新課程；高中數(shù)學(xué)；自主性；數(shù)學(xué)思想

隨著新課程改革的推進(jìn)與新課標(biāo)的實(shí)施，對高中數(shù)學(xué)教師提出了許多新的要求，其宗旨就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否良好，與學(xué)生的課堂參與度有著密不可分的關(guān)系.倘若學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)的過程中來，課堂教學(xué)效率自然就高，教學(xué)效果也能夠得以體現(xiàn).那么，如何在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來就成了廣大高中數(shù)學(xué)教師急需探索并解決的問題.下面，筆者就高中數(shù)學(xué)的新課標(biāo)、新理念、新思維談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識.

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有權(quán)利決定自己的發(fā)展方式與途徑，因此，課堂教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對話的過程.傳統(tǒng)的“你聽我講”的教學(xué)策略在新一輪課程改革中就行不通了，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn).教師不能從自己的主觀愿望出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)由具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的水平來決定.教師應(yīng)讓學(xué)生自己提出問題，自己探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去總結(jié)得出結(jié)論，讓學(xué)生達(dá)到會學(xué)的境界.這種開放式的教學(xué)策略尊重其個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境.

例如，在學(xué)習(xí)了等差數(shù)列的相關(guān)知識后，我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)等比數(shù)列.學(xué)生在有了等差數(shù)列的相關(guān)知識作為鋪墊后，學(xué)習(xí)等比數(shù)列就會覺得比較簡單，因此，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)，巧妙地用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.可以如下設(shè)問：（1）等比數(shù)列的公比有什么特點(diǎn)？能不能為0？能不能為1？（2）如果等比數(shù)列的公比是大于1的，那么這個(gè)數(shù)列是否一定為遞增數(shù)列呢？反之，如果公比小于1，是否一定為遞減數(shù)列呢？（3）結(jié)合其定義，判斷：由等比數(shù)列各項(xiàng)的倒數(shù)、相反數(shù)、平方數(shù)等分別組成的數(shù)列，是否還是一個(gè)等比數(shù)列呢？（4）等比數(shù)列所對應(yīng)的點(diǎn)在圖像上是怎樣分布的？是否是均勻分布在指數(shù)函數(shù)上的呢？這一系列的問題由淺入深，看似并不難回答，但是都需要學(xué)生動腦、動手思考與計(jì)算，學(xué)生有了嘗試的愿望，教師也給他們提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會.通過進(jìn)一步的強(qiáng)化練習(xí)，比較等比數(shù)列與等差數(shù)列的不同之處，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)問題，既讓學(xué)生主動參與到了課堂教學(xué)活動中來，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的掌握情況做一個(gè)及時(shí)的反饋.從學(xué)生的回答中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于等比數(shù)列定義中的疑問之處，有的放矢地進(jìn)行講解，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握.

二、重視典型問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

教師在教學(xué)實(shí)踐中容易察覺到，學(xué)生在對某一問題進(jìn)行探究時(shí)，由于其個(gè)體的差異性導(dǎo)致他們在探究思路、探究方法、探究手段等方面因人而異，各不相同.但是，這樣的差異性卻有著意想不到的效果，促使學(xué)生在思維火花的碰撞中相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以緊緊抓住學(xué)生的個(gè)體差異性，在把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇具有代表性、典型性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究.同時(shí)，教師要注重科學(xué)的指導(dǎo)，有效提升學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法與探究精神.

三、緊抓數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透

數(shù)學(xué)的基本思想方法是數(shù)學(xué)知識的靈魂，如果能將這些數(shù)學(xué)思想落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的收獲將會很多.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重透過現(xiàn)象談本質(zhì)，要有意識地在教學(xué)中滲透各種數(shù)學(xué)思想方法.通過思想方法的教學(xué)，不僅能使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)問題的根源，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，推動其創(chuàng)新意識的發(fā)展.中學(xué)數(shù)學(xué)用到的各種數(shù)學(xué)方法都體現(xiàn)著一定的數(shù)學(xué)思想，主要包括函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類與整合的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想、或然與必然的思想、特殊與一般的思想等.

四、總 結(jié)

總之，新課程改革對高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面提出了更高的要求，不能再像過去那樣單純地向?qū)W生灌輸知識，而不注重思維的訓(xùn)練、思想方法的傳授、創(chuàng)新意識的培養(yǎng).在新一輪的課程改革中，廣大教師要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形式，樹立新觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動新與積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立地探究知識，從而促使其數(shù)學(xué)能力與創(chuàng)新能力得到全方位的提升，為今后走向社會和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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