高中數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)方法研究

【摘要】數(shù)學(xué)是為其他教學(xué)作鋪墊的工具，它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、推理、判斷和邏輯能力.因此，數(shù)學(xué)教育具有深遠(yuǎn)意義.隨著新課程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)正在向著有力方向變革.在如今高中數(shù)學(xué)課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)：其枯燥乏味機(jī)械并且受很多學(xué)生的排斥.面對(duì)這一問題如何進(jìn)行改善呢？這就需要現(xiàn)在正熱門的課堂預(yù)設(shè)，通過一系列創(chuàng)新概念及方法的研究與提出，再應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂中，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo).新型教學(xué)重在加大開放性與互動(dòng)性，不僅要尊重每名學(xué)生的個(gè)人見解，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)老師的話進(jìn)行批判質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見，但是，教師也需要對(duì)不同的學(xué)生分開進(jìn)行點(diǎn)撥、疏導(dǎo)、總體構(gòu)思和總體控制，學(xué)生再自主、合作、探究，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)通過一個(gè)正確的牽引得到更好的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；預(yù)設(shè)；途徑

一、高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

現(xiàn)在大部分的高中數(shù)學(xué)課堂都呈現(xiàn)出清一色的機(jī)械沉悶問答式教學(xué).通常是老師在講述完一段分析或原理后問學(xué)生“對(duì)不對(duì)”“懂了吧”之類的毫無意義的問題.學(xué)生多半都不會(huì)有思考有回應(yīng).要激發(fā)學(xué)生的積極性，光靠老師一成不變的方法是不可能完成的.因?yàn)榇蟛糠掷蠋熕枷氡容^固化，習(xí)慣“滿堂灌”（就是單方面霸占課堂時(shí)間不斷地講述），強(qiáng)行灌輸之后再叫學(xué)生自己看看書理解，這根本無法激發(fā)學(xué)生的積極性，反而是不假思索的一看到底，多半不會(huì)有什么信息反饋給老師.長期如此，通過一份死板的教學(xué)計(jì)劃，越來越限制師生間的互動(dòng)以及學(xué)生自有的思考創(chuàng)新精神.

二、通過課堂預(yù)設(shè)改變傳統(tǒng)的教學(xué)

課堂預(yù)設(shè)就是根據(jù)近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要完成的教學(xué)任務(wù)，預(yù)先設(shè)計(jì)好每堂課的內(nèi)容、層次、互動(dòng)環(huán)節(jié)等.當(dāng)然這主要是依靠高中老師的思路和計(jì)劃，不僅需要老師提前根據(jù)教材認(rèn)真研究，還要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠起到師生間的互動(dòng)，反饋有用信息.對(duì)教學(xué)過程展開一系列精心簡單而富有思想的設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)，靈活的調(diào)整，使課堂更優(yōu)質(zhì)，效率更高.高中數(shù)學(xué)課程預(yù)設(shè)對(duì)教學(xué)有重要意義，一改傳統(tǒng)的低效率的教學(xué)方法.現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)已經(jīng)受到廣泛重視，反應(yīng)了數(shù)學(xué)老師對(duì)課程的把握水準(zhǔn).配合新型教材，數(shù)學(xué)老師針對(duì)其課程標(biāo)準(zhǔn)有目的性的來進(jìn)行探討研究.

三、正確的高中數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)的途徑

1.通過興趣來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對(duì)原本死板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來更得心應(yīng)手，激發(fā)學(xué)生興趣是不可或缺的.讓書本上的知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)生活中，通過獨(dú)立思考再經(jīng)過合理的邏輯表述出結(jié)論.因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)課本也要提出新要求.新教材的編排要與高中生的年齡、情商以及認(rèn)知相貼合，便于學(xué)生在課堂之前進(jìn)行自主預(yù)習(xí).學(xué)生提前閱讀材料，自我探知的同時(shí)記錄思考之后遺留的難題，閱讀完后根據(jù)自己的理解設(shè)置提綱，這樣帶著問題客觀的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，了解整個(gè)邏輯體系，潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.所以想要帶動(dòng)學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)老師的預(yù)設(shè)很重要.

2.分組合作加大互動(dòng)

在小組討論中，學(xué)生要主動(dòng)而不是被老師牽著走.現(xiàn)在很多課堂上多多少少都能看到分組討論，但是很多都是在課堂之上隨性提出問題，不是很有創(chuàng)新性和建設(shè)性.分組合作要和預(yù)設(shè)結(jié)合起來，即一些獨(dú)自解決不了的問題課前整理好與小組成員討論，嘗試在小組中就能獲取答案，若討論未果可在課堂上通過師生互動(dòng)來解決.在小組成員之間必須保持好交流與溝通，要避免被較優(yōu)秀者占據(jù)，不能以個(gè)人的意見為標(biāo)準(zhǔn)，而讓學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)失去了發(fā)言權(quán)變成聽眾.所以需要各成員平起平坐，每個(gè)人都要提出自己的疑問或見解.長期這樣良性循環(huán)才能使成績稍差的學(xué)生可以有所提升.

3.開展創(chuàng)新課題進(jìn)行討論

課堂預(yù)設(shè)新增加的一大特色就是開展“研究性課題”，利用學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新性，使學(xué)生多動(dòng)腦，努力鉆研.但并不是所有的章節(jié)所有的內(nèi)容都需要預(yù)設(shè)課題討論，創(chuàng)新課題討論時(shí)針對(duì)較為深層面的問題.老師提前篩選好課題，然后在課堂上和同學(xué)們一起研究，實(shí)現(xiàn)一個(gè)愉悅活力有創(chuàng)新性的教學(xué)過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師主要起到穿針引線的作用，以學(xué)生占主導(dǎo)地位.例如，課題由一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)展開，讓學(xué)生積極發(fā)揮聯(lián)系到實(shí)際生活應(yīng)用中，構(gòu)建模型，再通過隨機(jī)抽樣等知識(shí)建立統(tǒng)計(jì)圖將數(shù)據(jù)整合起來，最后根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)生活中這一個(gè)現(xiàn)象作出深層分析和總結(jié).在這種互動(dòng)中，依然要靠學(xué)生主動(dòng)參與積極表現(xiàn)，才能加強(qiáng)其思考力與創(chuàng)新力，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力.

4.先思考后總結(jié)

在每輪環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在遇到難題要學(xué)會(huì)先自己思考一段時(shí)間，如果無法解答可通過查閱資料或者是詢問小組其他成員，或是問老師，得到答案后這個(gè)難題在學(xué)生的腦袋里印象會(huì)更深些.在此之后不要就這樣輕易放過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須學(xué)會(huì)用書面總結(jié)來記錄.這樣整理好后方便于日后的復(fù)習(xí)重溫，讓知識(shí)點(diǎn)記得更加穩(wěn)固.總結(jié)是一個(gè)長期積累的過程，要完善整個(gè)數(shù)學(xué)體系，絕不能間斷或半途而廢，這時(shí)高中生可以通過主動(dòng)學(xué)習(xí)來獲得更全面的理解，時(shí)間越久學(xué)習(xí)效果越明顯，長久下來，可以使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn).因此，思考加總結(jié)二者關(guān)系緊密不可分割，相輔相成.

四、結(jié) 論

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育也面臨著革新.對(duì)抽象機(jī)械式教學(xué)的高中數(shù)學(xué)也必須得到改善，高中數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)具有重要發(fā)展意義.凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，老師通過對(duì)教材的研究之后精心的預(yù)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更有活力.根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師通過預(yù)設(shè)之后，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)交往，質(zhì)疑問難，真正地從課本上學(xué)得知識(shí)，增強(qiáng)思維能力.從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，再經(jīng)過研究處理一系列動(dòng)態(tài)變化，將高中數(shù)學(xué)變成一個(gè)工程，由老師拋磚引玉，通過學(xué)生的鉆研將其一一攻破，將老師腦子里的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上.

【參考文獻(xiàn)】

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