讓學生在數學課堂學習中獲得創新發展

數學課堂教學的精髓是為學生提供個性發展的機會.為此，教師在課堂教學中創設寬松活潑的教學空間，使學生在此氣氛中學習，學生的思維才能得到發揮，才能培養學生的創造力.我是通過以下幾方面的創新理念，讓學生融入數學課堂教學情境中獲得創新發展的.

一、讓學生在寬松的教學氛圍中獲得積極的情感體驗，為創新發展奠定基礎

人的創新，不是智能的超長發展，而是在融入實踐中需要的情感體驗，身心的全面、持續發展.

1.成功的樂趣是創新的動力

學生能體驗成功，是對其現在的發展，還是今后的創新發展都是必要的.因此，我們在課堂教學中要尊重學生的個別差異，讓每名學生都有表現的機會，給不同層次的學生提供獲得成功的機會，讓學生在寬松的課堂氣氛中學習，學生的思維才能發揮.當學生一次次的獲得成功得到表揚時，他們就對數學產生一種情感，體驗成功的喜悅，他們就對數學問題產生了創新的動力.

2.教法優化能培養學生的信心

學生對學習有信心，首先對所學的科目感興趣，體驗“能學”；“會學”，教師在教學中要注意教學的藝術性，讓學生像演員一樣無拘無束地去表演，去發揮，使每名學生產生“我能行”“我可以”的情感體驗.像在探究等腰三角形的兩個底角相等問題上，回答：

（1）已知什么？（讓差生回答）

（2）要求什么？（讓一般學生回答）

（3）解題思路是什么？（較好的學生回答）

（4）除書本上的證明方法外你還能想出其他的方法來證明嗎？（讓優生回答）

然后合作交流、討論.這樣充分考慮學生的心理特點和學習生活的實際情況、個別差異，讓每名學生能積極參與數學學習活動，體驗數學活動充滿著探索和創造，并且在活動中開發學生的發散性思維，進一步發展學生的探究合作交流意識，以及動手、動腦和諧一致的習慣，讓學生懂得數學在現實生活中的作用，從而增強學生學習數學的信心，然后才有創造性的發展.

二、讓學生在教師的引導下增強創新的意識

人的個性的發展離不開他所生活的環境，個性是在與他的生活環境相互刺激的過程中形成的.教師如果不斷地引導刺激一個人做出主動的、獨特的反應，為他提供個性發展的機會，他的個性自然會得到較為充分的發展.如某學校計劃購買若干臺電腦，現從兩家商場了解到同一型號的電腦每臺報價均為6000元，并且多買都有一定的實惠，甲商場的優惠條件是第一臺按原價收費，其余的每臺優惠25%，乙商場的優惠條件是每臺優惠20%.

（1）分別寫出兩家商場的收費與所買電腦臺數之間的關系.

（2）什么情況下到甲商場購買更優惠？

（3）什么情況下到乙商場購買更優惠？

（4）什么情況下兩家商場的收費相同？

此題是一道方案決策最優化問題，但由于購買電腦的數量不確定，使得方案決策不確定，這就需要準確提供信息，通過列出代數式、找函數關系式、解不等式等數學手段解決實際問題，對于剛學過不等式的學生來說，解決此類問題是很困難的，如果缺乏引導，他們會失去信心，因此教師努力引導學生經歷困惑，而且這種困惑正是數學思想困惑的邏輯“重演”.學生在這種困惑中，自主地進行舊知識檢索、新知識探索，得到的是思想上的感悟，而不僅僅是技能技巧的習得，感受著數學創新的樂趣，增強了數學創新的意識.

三、讓學生在數學課堂教學中敢于創新，開發創新的潛能

數學來源于社會又服務社會，它涉及的內容多，也有過難問題，給學生思維的自由發展的空間極大，因而數學教學開發創新的潛能很大.

在勇于探索中，激發學生的創新的欲望.在多年的課堂教學中，當老師提出一個問題或讓學生自主做一個題目時，老師留給學生一定的空間，當老師要解決提出的問題時，時時有許多學生不讓老師急于解決，說要再思考思考，當他們思考出來時，他們的情感體驗，表現出無比的喜悅和興奮，久而久之就能激發學生創新的欲望.當學生看到他們以不同的思路解決問題時，老師有時也感到驚訝，是老師有時也沒能想到的技巧性、技能性和綜合性融為一體的解題思路.因此在教學過程中，讓學生自主探索、合作交流，給學生思考探索的空間，學生的思維才能發揮，才敢于創新.教學不應當僅僅是一種知識的傳授過程，也應當是與此有關的人類創新過程的揭示、再現，繼而給學生有所啟迪的過程.

這些是創新教學的精髓所在.學習數學的最佳方法，不是老師時時替學生解決問題，而是讓學生融入數學情景中進行“再創造”，把他們要學的數學知識創造或發現出來.學生只有勇于創新，才能學會創新，激發創新的火花.

四、讓學生在相互討論中增加友誼，激發學生創新的活力

有些數學問題課堂上自主思考解決是很困難的，這就要求分組討論解決，有內向的不和睦的學生，在一次次的討論中就增加了感情，化解了矛盾，成為好朋友，他們有時爭得面紅耳赤，越是激烈，越能增加友誼，越能在友誼中創造奇跡.特別在講探究性問題時，老師留給學生探索的空間，讓學生展開討論，有時同一個問題，學生能用幾種不同的思維方法解決出來，有的方法獨特、新穎，做到了“四兩撥千金”的創新思維，老師也感到驚訝，學生在這樣的課堂中創新的潛能得到了升華.

總之，教師要營造一種生動活潑的教學氣氛，才能讓學生融入教學情境中，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新的精神吸取知識、運用知識的性格，這樣學生的創新意識才能獲得持續發展.