在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)科技飛速發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已成為我們基層教師肩負(fù)的重要使命.數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)放在重要位置，為學(xué)生提供豐富的思維素材，同時(shí)也為學(xué)生提供廣闊的思維空間，發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生“學(xué)而不死”，活學(xué)活用，全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能.

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的一個(gè)巨大推動(dòng)力.”興趣越濃，注意力越集中，觀察越仔細(xì)，思維記憶等多種智力因素活動(dòng)也就越活躍.為了使學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維而掌握知識(shí)，教學(xué)中就必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以此促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)和嘗試各種創(chuàng)造性思維.

數(shù)學(xué)教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生想創(chuàng)新.對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不能包辦一切，要在導(dǎo)上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生尋求思路，大膽創(chuàng)新.在教學(xué)中，不能把學(xué)生應(yīng)知道的知識(shí)告訴他，而是通過(guò)討論、交流甚至辯論的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確的答案.這也就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注重精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，積極營(yíng)造寬松討論氛圍.

二、課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成不是一日之功，而是需要我們?cè)谄綍r(shí)的課堂上有意識(shí)地采用多種方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成.如在講述數(shù)學(xué)概念時(shí)，照本宣科去教數(shù)學(xué)概念，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，效果自然無(wú)法得到保障.若我們變換敘述方式，使形成概念的過(guò)程也往往就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程，效果就會(huì)不同.

我們還可充分利用一題多解、一題多變、一題多思、多題一解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.對(duì)于同一題目，學(xué)生基礎(chǔ)不同、思維角度不同、智力水平不同，想出的解決方法可能會(huì)有所不同.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，大膽思維，大膽創(chuàng)新，想出盡可能多的解決方法，然后讓學(xué)生討論、評(píng)價(jià)，從中選出簡(jiǎn)便、易懂、新穎的一種.這樣能啟發(fā)學(xué)生多角度觀察、分析、探索、獲得多種解題途徑，不僅可達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的，同時(shí)還可以使知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙與情趣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，既可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力.

三、教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法，變“教”為“導(dǎo)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅.課堂教學(xué)中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)是主體地位.要想更好地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系，變“教”為“導(dǎo)”.教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”，是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”.尊重學(xué)生的主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”其開(kāi)竅，也只有這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，而采用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在課堂上廣泛地主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐；可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用.不論是上新課、習(xí)題課，還是上復(fù)習(xí)課，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只起學(xué)法指導(dǎo)、解答疑難的引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了他們的心理素質(zhì)，也促進(jìn)了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

總之，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，關(guān)鍵在教師，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師教法的創(chuàng)新.教師作為課堂的主導(dǎo)者，要勇于開(kāi)拓進(jìn)取，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能.只要我們做培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有心人，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想、探索，突破常規(guī)，尋求變異，善于質(zhì)疑問(wèn)題的思維方式，其創(chuàng)新思維能力就會(huì)不斷得到發(fā)展和升華.

四、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一種高級(jí)思維活動(dòng)，所以，需要有大量的知識(shí)來(lái)支持.當(dāng)今時(shí)代，在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念層出不窮，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，也是教育改革發(fā)展的需要.將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，以其特有的聲、色、形、動(dòng)畫(huà)等效果的綜合優(yōu)勢(shì)，揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的來(lái)龍去脈，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，減小坡度，化難為易.

充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于增加課堂容量，提高課堂效率；有利于考察教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生形成直覺(jué)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).例如：選修2-1中的《圓錐曲線與方程》是解析幾何中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一難點(diǎn)，本章的起始課可借助于多媒體演示平面截圓錐面的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)橢圓、雙曲線、拋物線有個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的求知欲和興趣.

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是多方面的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中要注意幫助學(xué)生總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真分析教材、研究學(xué)生，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)，教學(xué)效果就會(huì)更好.

【參考文獻(xiàn)】

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