“精講”“直觀”“啟發(fā)”在電氣設備專業(yè)課程中的應用

摘要：文章主要闡述了高職電力專業(yè)中《電氣設備》課程教學中應用的教學方法，為上好這門課程，使學生獲得必要的計算方法、基本理論、基本知識和基本技能訓練，為后續(xù)課程打下基礎。

為了更好地培養(yǎng)學生打造高素質(zhì)的技術性人才，本文結(jié)合了當前電力系統(tǒng)發(fā)展的實際，對電氣設備教學方法方面進行了探索和研究，通過采用“精講”“直觀”“啟發(fā)”的教學方法體現(xiàn)能力目標、知識目標，突出課程的實踐性；以多媒體教學為基礎，激勵、實物展示、參觀學習教學為輔助的教學方法。

關鍵詞：電氣設備教學方法

電氣設備是電氣專業(yè)的主要課程，課程的特點是：①該課程的內(nèi)容實際上分屬發(fā)電廠電氣裝備、電力網(wǎng)、高電壓技術、二次回路、安全用電等幾門專業(yè)課，因而它涉及的知識面廣、內(nèi)容多。②該課程的知識性、實踐性強，涉及發(fā)電廠、變電站很多實際知識，有涉及國家標準規(guī)程規(guī)定、公式多、計算內(nèi)容多、相應作業(yè)布置也多。據(jù)該課程的特點，學時少，一部分學生基礎較差，我在教學中采取了以下一些方法：

1 精講多練

目前高職教育課堂教學基本教學組織形式，講授教學仍占重要的地位。“講”是采用講述的方法講授知識；“精”就是要求教師要把主要精力放在重點、難點上，使學生對精華理解得深透；“練”是指鞏固應用知識，培養(yǎng)技巧的練習、復習、實驗、實習等；“多練”要求教師適當增多一些練習時間，同時要求練習的方法多樣化，以加深學生對教學內(nèi)容的理解，提高技能技巧，它能使學生智能協(xié)調(diào)發(fā)展。

因而在教學中考慮這門課內(nèi)容多、范圍廣、在教學時著重講清教材中的一些重點、難點、而學生一看就懂的一些次要內(nèi)容就提綱式的講一講，有的還布置在課后自學。例如第八章中，配電裝置重點講述其類型，基本要求、組成、圖示，屋內(nèi)外配電裝置最小安全間距、布置要求等就只簡單提出要點，主要布置自學，這樣做既講清了課程的重點、難點，達到教學的要求，避免了“滿堂灌”減輕學生的學習負擔。

為使學生把課程中重要基礎知識學到手，在精講重點內(nèi)容的基礎上，及時布置作業(yè)，使學生得到練習；發(fā)電廠電氣設備的作業(yè)布置一般比較結(jié)合實際，而且有部分作業(yè)綜合性強，如第三章中短路電流計算，第六章中設備的選擇，作業(yè)較多，且還通過補充題的練習、鞏固和加深所學的知識，又能進一步培養(yǎng)學生初步設計計算能力，為畢業(yè)設計打下較好基礎。

2 直觀教學

考慮該課程涉及發(fā)電廠很多實際知識，如單在課堂上進行理論教學，學生學起來空洞、抽象，甚至學完了也不知發(fā)電廠變電所總體是什么樣，以至有的學生在畢業(yè)時還問：“什么是母線”等簡單問題。因此在這門課剛開始教學時，以及中途都抽時間組織學生到具有代表性的電廠、變電所參觀（福集火電站，水電站及變電站，流灘壩水電站等），主要參觀發(fā)電廠、變電所結(jié)構(gòu)布置，熟悉發(fā)電機、變壓器、各高低壓設備等，了解發(fā)電廠、變電所主接線方案及其來龍去脈，并由電廠技術員介紹本系統(tǒng)運行維護方面知識。學生在學習該課程之初以及中途對發(fā)電廠、變電所有初步印象和進一步加深理解，這樣使學生學習起來不至感到空洞、抽象，特別是中途參觀學習可使學生帶著學習中的問題去參觀，及時把學習中的疑問、抽象的東西加深認識。如設備結(jié)構(gòu)、斷路器與隔離開關位置、區(qū)分互感器及斷路器等，同時增加了學習的興趣。

為進一步加深學生對實際知識的理解，課堂教學中盡量利用多媒體教學。講到高壓少油斷路器結(jié)構(gòu)原理時，對著課件中動畫把滅弧室的結(jié)構(gòu)，滅弧原理予以重點講解；講到斷路器操作機構(gòu)，詳細講解各連桿裝置傳動過程、動作原理；高低壓熔斷器（高壓跌落式熔斷器）、自動空氣開關等，則通過實物講清它的結(jié)構(gòu)原理，同時演示分、合閘的方法技巧，使同學們對動靜觸點結(jié)構(gòu)，動作情況看得一清二楚，收到較好效果。

3 啟發(fā)式教學

從辯證唯物主義認識論的觀點看，教學過程歸根到底是學生認識過程，智力、體力發(fā)展和思想品德形成都離不開知識的掌握，掌握知識又須通過認識過程來實現(xiàn)，而認識過程就是教學的本質(zhì)特征，在專業(yè)課教學中采用直觀教學是必要的，它加強了學生形象思維，促使學生對教學內(nèi)容理解；但認識僅僅采用直觀教學是不夠的，馬克思主義認識論認為，人們認識真理，認識客觀實在的辯證途徑是“從生動直觀到抽象思維，并從抽象的思維到實踐”。因而在教學中要按照人們的認識規(guī)律實行啟發(fā)式教學，以培養(yǎng)學生抽象思維，發(fā)展學生智力，進一步深入掌握教學內(nèi)容。

什么是“啟發(fā)式”教學，簡單說：凡是引導學生通過自己動眼、動腦、動手、動口獲得知識開發(fā)智能，發(fā)展學生個性的教學過程，其實就是是否正確發(fā)揮教學中教和學兩方面主觀能動作用。

因此在發(fā)電廠電氣設備專業(yè)課中，著力于學生學好該課程的基礎知識，在打好基礎知識上，又著力于啟發(fā)學生思維，以培養(yǎng)具有“舉一反三”的分析問題、解決問題的能力。當講到開關電器，就著力于講清電弧熄滅原理，而講電弧產(chǎn)生和熄滅原理時，又著力于啟發(fā)學生運用己有電工知識分析電弧產(chǎn)生和熄滅的條件，把電弧產(chǎn)生和熄滅原理搞清了，這為學好開關電器結(jié)構(gòu)，原理操作等內(nèi)容尊定了一個較好基礎，學生對各種開關電器結(jié)構(gòu)搞清楚了，就又為分析設計發(fā)電廠、變電站主接線方案打下良好基礎；在講到磁力起動器、熱繼電器，先把結(jié)構(gòu)原理及動作原理講清，然后重點把電機控制電路，二次展開圖加以詳細分析，且又通過簡單提示與發(fā)電廠二次回路對比，由簡到繁，予以啟發(fā)講解，為學習發(fā)電廠、變電所二次回路打下良好基礎。

為利于學生理解掌握有關知識，在講解中還根據(jù)教材內(nèi)容，適當提出問題以激發(fā)他們積極思考，逐步使學生能應用所學知識分析、解決問題，調(diào)動學習積極性，有效促進學習能力的發(fā)展。提出問題盡量做到難易適度，使學生“跳一跳，就能摘到桃子”。如當講完斷路器、隔離開關后提出問題：某臺油位已嚴重下降的斷路器能否用它開斷開正常運行電路？應采用什么方法切斷該回路才正確等問題。對于教材中某些計算公式，要求學生掌握其表述的物理意義，然后要求學生自行列出公式來表述這一特性物理關系；使學生掌握學會分析問題的一般方法，至于公式中一些系數(shù)具體數(shù)據(jù)一般不要求死記硬背，而是要求學會照實際情況或參照有關規(guī)程規(guī)定來選取，這樣較符合實際工程中依據(jù)規(guī)程，并結(jié)合實際進行計算的方法。

在教學輔導中，首先仔細傾聽學生提出問題，然后啟發(fā)學生應用學過的知識解答，而不是完全采取“有問必答”的方式，如有的學生對互感器影響誤差原因搞不清楚，就啟發(fā)他們，如何應用矢量圖對這類問題進行分析，而不是簡單告訴他們結(jié)論。

4 注重培養(yǎng)學生學習興趣和自學能力

我們常提倡刻苦學習，這當然好，因苦學比厭學，漫不經(jīng)心學確實提高一大步，但僅做到了苦學還不夠，應使學生樂于學習。由于自學能力是指獨立讀、獨立觀察實驗、調(diào)查研究、獨立獲取知識能力，因而在知識不斷更新的今天，培養(yǎng)學生學習能力非常重要，據(jù)教育學、心理學專家研究，從初中到高中的學生，他們感知能力、獨立思考能力有很大的發(fā)展和提高，這段時期有利于學生自學能力培養(yǎng)；為培養(yǎng)學習該課程的學習興趣和自學能力，在授課中注重學生的參與意識培養(yǎng)，樹立學習好該課程的信心。有時在相關章節(jié)，如當講到接觸器、磁力起動器等內(nèi)容時，先把用途、結(jié)構(gòu)及電磁系統(tǒng)基本知識講授后，留下課外作業(yè)自學電機控電路，再通過晚自習對個別學生答疑，同時充分利用多媒體教儀，讓同學們做幻燈片講稿，下一次課由學生到講臺上展示自己學習成果及講解自學的內(nèi)容；講完后由同學們進行補充以及指出不足，現(xiàn)場打分，計入平時成績，最后由老師總結(jié)，剛開始沒有同學主動舉手上講臺，經(jīng)過多次后，同學們則開始主動上講臺。這種方法避免了老師在講臺前自說自話，自我表演，學生在臺下放任自流，消極的狀態(tài)，由被動變主動學習，通過這種方法激發(fā)了同學們學習興趣，為了講好課同學們大都能夠課后自學，這樣既培養(yǎng)了自學習慣，又促進他們提高自學能力，鍛煉了他們的膽識和表達能力。

采用這樣的教法，課堂的主體成了學生。由于學生的積極參與，加以教師有目的的引導，所以大大地提高了學生的學習興趣和解決問題的能力，不但有利于學生對課程的理解，還能幫助學生形成自學和思考的習慣。從教學過程看，學生學習電氣設備知識還顯得很不夠，因此我們將有必要繼續(xù)鉆研該課程，對課程進行教學方法及教學模式的改革，探討提高教學質(zhì)量途徑。

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