獨立學院非會計學專業會計實踐課程教學改革的思考

摘要：為適應社會經濟的發展需求，會計學課程已成為各獨立學院非會計專業學生的必修課程，隨著會計課程的增多，會計實踐教學研究，顯得尤其重要。基于獨立學院以培養專業的應用型和復合型人才為目標的特點，應不斷完善非會計專業會計實踐教學目標定位、教學內容設計及教學方法等教學改革措施，讓學生既能掌握會計知識，又能合理運用于社會實踐。

關鍵詞：獨立學院非會計學專業會計學實踐課程教學改革

0 引言

為適應社會發展需求，許多獨立學院的非會計專業都開設了會計學課程，然而，對會計學的實踐教學環節還很不夠重視。在完成理論教學后，學生很難有足夠的時間對所學知識進行運用，實踐能力無法提高。如何培養他們運用會計信息分析問題、解決問題，是各獨立學院應當著力思考的。要使非會計專業學生具有扎實的專業基礎，較強的動手能力、創新能力，就必須加強實踐教學環節。

1 非會計專業會計實踐課程教學存在的問題

1.1 教學目標定位不明確

目前，大多獨立院校非會計專業會計實踐課程的教學目標，只局限于對基本概念與基本原理的掌握，學生對理論的理解不能很好的通過實踐環節運用。在確定非會計專業的會計學課程教學目標時，習慣于從會計學科角度出發，考慮會計學科知識體系的完整性，而對非會計專業學生學習會計知識的目的認識缺乏現實性，在會計實踐課程教學中，更是將專業會計人員的教學目標作為非會計專業的教學目標。

1.2 教學內容單一，缺乏專業特色

目前，獨立學院非會計學專業學生所用的會計學教材基本為會計專業學生所用教材的縮減版，一味強調會計業務的處理過程的學習，對會計信息的分析和應用的內容較少。在結構與內容方面不能體現非會計專業的特點，由于缺乏對非會計專業特色的了解，致使非會計專業教學內容普遍缺乏針對性，沒有根據各專業的實際需要確定教學內容的重點，只是會計專業課的簡單拼湊，包括會計的基本概念、會計核算方法、會計循環及會計報表的編制等，使很多學生對會計學課程不感興趣，同時，會計實踐教學課程也偏離了非會計學專業的教學目標，只強調會計業務處理過程，忽略對會計信息的分析和運用。

1.3 教學方法主要依靠以教師為主體的教學方法，不符合非會計專業特點

這種教學方法注重會計基本知識的傳授，忽視了學生在教學中的地位和作用。另外，非會計專業會計學課程課時安排相對較少，而會計教學內容又講求體系的完整性，教師在完成授課任務后，沒有多余的課時開展案例教學，對會計實踐課程內容設置往往停留在會計分錄的制作等方面，沒能真正做到聯系企業實際，這種“灌輸”會計理論知識的方法，會使非會計專業學生產生畏難情緒。雖然有些獨立學院安排的會計實踐課程加強了會計學課程的實踐環節，在一定程度上增進學生對會計學的感性認識，但實踐內容仍以訓練學生會計核算的能力為主，缺乏對學生職業判斷的訓練，使學生無法全面地了解會計對象經濟事項的來龍去脈，教學效果不明顯。

1.4 具有企業會計經驗的師資力量不足

會計學實踐教學的好壞與教師的經驗和能力密切相關。目前獨立學院中會計專業教師，絕大部分來自高校的畢業生，雖然他們具有較豐富的會計理論知識，但會計實踐能力相對缺乏，對于應與社會掛鉤的非會計專業學生來說，沒有企業實際經驗的教師，很難被信服；其次，師資年齡結構不盡合理，缺乏有實際工作經驗的老教師，許多教師片面地認為，對非會計專業的學生來說，只要略知一些會計概念，會看報表就可以了，因此，不少獨立學院將非會計專業的會計學實踐課程當作新進青年教師的“試驗田”，這在很大程度上影響了非會計專業的教學效果，使非會計專業的教學面臨著尷尬的局面。實踐教師隊伍的現狀，使會計專業和非會計專業的實踐教學難以達到預期的效果。

2 非會計學專業會計學實踐課程教學改革的對策

2.1 重新定位實踐教學目標

非會計專業會計實踐課程應定位為：①學生能聯系會計信息在企業管理和決策中的重要作用來理解會計的基本職能；②學生能聯系強化內部控制和企業競爭優勢來把握會計的組織，會計信息的獲取和會計信息的使用；③學生能運用會計電算化技能把握會計信息，提高管理和科學決策能力。

2.2 對非會計專業課程內容進行改革

在設計非會計專業學生會計實踐課程內容上應轉變。對非會計課程內容改革的建議：①會計學教學內容應增加實踐課程課時，在實踐環節中引入企業案例，通過對企業案例分析，讓學生更好地掌握會計理論知識，培養會計信息運用技能。②在教學內容的安排中應突出會計要素和會計報表分析，會計報表上的數據體現企業的財務狀況、現金流量和經營成果，能對會計報表進行分析是非會計專業人員更好掌握企業經營狀況的重要手段。③運用會計核算型、管理型軟件作為實踐教學環節的重點內容，讓非專業學生更直觀的感受企業模擬經營場景，加強學生對課程學習的興趣。

2.3 改進教學手段

①解決學生在理論和實踐教學上的困惑，采用多媒體進行輔助教學是可行的，不僅減輕教師版書的環節，還能提供更多互動的時間。

②網絡的發展也為學生提供了充分的網上教學資源。方法一： 通過網絡，可以把會計模擬實驗室的軟件系統放在服務器上，增強同學間的協作，提高學生實踐操作的效率；方法二：可開展網上答疑，及時解答學生的問題，提高學習效率與效果。

③實行以案例教學為主，注重管理能力培養的教學方法。為了進一步調動學生的學習積極性和創造性，增加學生的學習興趣，通過案例的呈現和教師的分析，可加快學生的理解和記憶，增強會計教學的實用性。通過教師與學生互學互動的過程，能使學生深刻地體會到會計知識是管理者特別是高級管理者必須掌握的知識，會計管理能力的強弱直接影響到企業的競爭優勢。

2.4 加強師資配置

從現狀來看，多數獨立學院為會計專業配備的師資比較強，而對非會計專業卻不太重視。專業與非專業間學習標準不同，非會計專業學習更多是為進行企業管理，因此，非會計專業的會計學實踐課程也應由具有扎實專業理論知識和豐富實踐經驗的會計教師來承擔，最好教師還擁有所教專業的專業背景或相關知識，這樣才能滿足不同專業的不同需求。

3 結語

社會主義市場經濟和信息技術的飛速發展，對大學教育提出了越來越高的要求。為適應社會對不同類別人才較高綜合素質的需求，會計教育針對會計專業學生和非會計專業學生的教學在目標定位、 教學內容、教學重點等方面都應做到適應專業發展。強化學生對所學知識綜合運用的能力，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質，使其真正成為符合時代要求的復合型人才。