以培養實用技能型人才為目標引領高職院校測繪類專業建設

摘要：高等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，近年來取得了較大發展。筆者結合河北政法職業學院園林系工程測量專業，就高職測繪類專業以培養實用技能型人才為目標進行專業建設的問題進行了初步探索。

關鍵詞：測繪類專業實用技能型人才能專業建設

1996年，我國頒布實施了《中華人民共和國職業教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位，由此也拉開了高職教育發展的序幕；1999年6月的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》將高職教育明確為是高等職業教育是高等教育的重要組成部分，同年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發展高等職業教育”的工作要求，我國高職教育進入了蓬勃發展的歷史新階段。進入21世紀以來，高職教育更是出現了前所未有的大好局面，特別是2010年頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，在第六章中再次重申國家大力發展職業教育的決心，為高職教育的發展提供了廣闊的舞臺。

高職測繪類專業由于其專業特色更加符合高職教育的理念，其發展勢頭尤為突出。以河北政法職業學院園林系工程測量專業為例，2007年工程測量專業開始招生，當年入學104人，2008年招生106人，2009年招生105人，2010年和2011年招生人數均突破200人大關，反映出人才市場的需求和學生及家長的認可。

因此要做好應對這種變化的準備，切實做好高職測繪類專業的建設，以適應人才需求市場的需要。

1 人才市場需求及就業前景

2006年國務院頒布《關于加強地質工作的決定》，2007年國務院又頒布了《關于加強測繪工作的意見》，均明確指出未來幾年我國將迎來測繪類專業技術人才需求的高峰，要求加大測繪類人才的培養力度，加強測繪隊伍建設，并提高培養質量。從十一五期間的人才需求情況來看，也基本印證了之前的預測。那么今年是十二五的開局之年，可以預見在未來五年內我國的大規模基礎設施建設依然繼續，而測繪作為各類建設施工的基礎，測繪類專業技術人才需求量依然為持續增加。

2010年5月公布的2009年高校專科專業就業率統計(資源開發與測繪類)表明，高職測繪類專業的就業率平均在80%以上。河北政法職業學院園林系工程測量專業2009年及2010年的對口就業率均在90%以上。

2011年6月9日，由第三方研究機構麥可思研究院獨家撰寫、社會科學文獻出版社出版的2011年就業藍皮書《2011年中國大學生就業報告》正式對外發布。該藍皮書基于麥可思公司對2010屆大學畢業生畢業半年后的抽樣調查以及對2007屆大學畢業生畢業三年后的抽樣跟蹤調查研究撰寫。調查發現，高職高專各專業門類中，畢業半年后月收入最高的是資源開發與測繪大類，其月收入為2586元，表明在過去幾年測繪類高職畢業的市場需求量持續擴大，就業前景廣闊。

以上情況都說明測繪人才的需求是大量的、就業是有保障的

2 人才市場對高職測繪類專業畢業生的要求

毋庸置疑，職教育的根本任務是培養高等技術應用性專門人才，那么人才市場對高職測繪類專業畢業生的要求就更加明確：需要大量實用技能型人才。

我國從上世紀80年代初期開始開展高等職業教育，本世紀初進入快車道，成績喜人，但是我們應該看到高職教育依然面臨諸多困局。我們很多高職類院校或者是由未能進入本科教育序列的專科院校轉化而來，或者是一些中等職業院校升級而成，有的辦成了縮水的本科，有的辦成了擴大的中專，定位不夠明確，特色不夠明顯。在具體的人才培養過程中，要么延續了本科教育中理論的系統性、全面性，要么依然定位在中專教育知識系統的基礎性。測繪類專業尤其突出，教學中過多的強調理論教學，或技能課太少，或技能課太簡單，而在現實的測繪就業市場，各事業單位要求的我們的畢業生在掌握基本理論的基礎上，能很快的“上手”操作，甚至“獨擋一面”，而我們的培養模式與其要求相去甚遠。因此我們要明確定位我們的專業培養方向，辦學要有特色，以測繪類人才市場的需求為導向，即測繪類人才市場需要的畢業生是實用技能型的，那么我們就要培養實用技能型的畢業生。

3 人才培養方案的制定

人才培養方案是人才培養的基礎，是高職教學的依據，因此做好人才培養方案的制定工作是所有工作的前提。2010年開始，河北政法職業學院園林系工程測量專業總結了2007、2008、2009三年的教學經驗，在這三個年級人才培養方案的基礎上對2010級及2011級工程測量專業人才培養方案做了認真的修改，明確提出了以市場需求為導向，以職業面向為基礎，著重培養實用技能型人才，把課程設置與畢業生未來的工作崗位及應用能力相對應。

在人才培養方案中明確提出地形地藉測量和工程測量兩個核心崗位、房產測繪和變形測量兩個相關崗位，在具體的課程設置上，相對應的開設普通測量、地藉測量、控制測量、數字化測圖、房產測繪、GPS測量技術等核心課程及相應的集中實訓課程，以及城市規劃原理、測量平差、建筑工程基礎、地理信息系統等選修課程。

就測量行業來說，對于一些常見的儀器如全站儀、水準儀、經緯儀，沒有接受相關高等職業教育的人員經過簡單的培訓也可以勝任基礎工作。那么我們培養的畢業生就要求不僅能勝任這些基礎工作，也要能承擔難度較大的工作，在實際操作過程更能靈活運用所學理論知識解決生產實踐的具體問題，這在根本上正是符合我們培養實用技能型高等人才的目標。

此外我們要求畢業生在畢業之前必須取得中級工程測量工的職業資格證，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接，因此也要求我的師資隊伍也必須以“雙師”為主。以此完善就業準入制度，執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”的規定，這也是我們培養實用技能型人才的認定指標之一。

4 師資隊伍的建設

師資隊伍是人才培養的人力保障，是高職教育的依托。在具體的實踐中我們堅持兩個隊伍的建設。一個是自身的、現有的師資隊伍建設；一個是外聘的、生產一線的專家、技術能手等資源型隊伍的建設。對于自身的師資隊伍我們始終堅持質量建設，現在所有專任教師中80%以上具有碩士學位，90%具有雙師資格，職稱結構也較為合理，這為順利開展課堂理論教學及課內和集中實訓教學提供了有力的人力資源保障。對于聘請的生產一線的專業、技術能手，我們致力于打造一支高規格高效的兼職教師隊伍，本著請進來的原則，利用這些人力資源向我們的學生傳授生產一線的實際應用知識，使用我們的畢業生畢業就能就業，就業就能上崗，實現我們培養實用技能型人才的培養目標。

5 實踐教學體系的建立

實踐教學體系是高等職業教育的保障，是高職教學的特色。一直以來重學術輕應用的思相在我國人才培養領域依然占有很大的市場，而高等職業教育區別于普通高等教育之處就在于把職業教育放在首位，以應用型實用型人才培養為目標。根據這一目標建立新的實踐教學體系，作為工程測量專業人才培養目標實現的保障。在具體的人才培養過程中，我們要求所有的專業核心課程必須根據具體情況制定相應的集中實訓計劃，在15課時到30課時的實訓課程中集中強化學生在課堂教學中所學到的理論知識，并能夠靈活的運用到具體操作中。比如以校園為實訓場對應普通測量課程要完成三四等水準測量，控制測量課程要完成1：500的小區域控制網測繪等。

通過以上的實踐教學體系，使學生切實掌握工程測量技術從理論到實踐，再到應用的實用型技能。

6 實習體系的完善

實習體系是高等職業教育的提升，是高職教學的延伸。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出高職教育把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。

就工程測量專業而言，其突出的生產性特點為高職院校實現本專業的工學結合提供了極具優勢的先天條件。生產型的測繪企業需要經過理論及基礎操作教育的技術人員即我們的學生去完成生產任；而與之相對應，我們的學生經過課堂教學后急需生產一線的實際操作消化、鞏固、提升實用型操作技能。比如我們的學生在課堂中、在校內實踐中都學習了全站儀的使用，但是我們發現經過生產實習和未經過生產實習的兩種學生進行比較，就測量實務方面而言，經過實習的學生要比沒有經過實習的學生高出一個檔次，用人單位在錄用人員時也極為看重這一點。

在實習體系建設方面我們特別重視頂崗實習及校企合作。我們計劃在二年內積累50-60家有頂崗實習合作的一線測繪類生產企業，簽訂頂崗實習協議，為學生到生產一線進行就業前的再培訓提供有利的資源保障；另一方面我們從中挑選出一些有長期合作且規模較大的企事業單位，進行更深層次的合作，簽訂校企合作協議。此外通過此舉也為師資隊伍建設提供有力的支持。

7 總結

綜上所術，高職測繪類專業要想取得更大的發展，就要辦出特色、提高質量，以培養實用技能型人才為目標引領專業建設，并著重在人才培養方案、師資隊伍、實踐教學體系、實習體系等方面做足工作。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.《2011年中國大學生就業報告》.北京:社會科學文獻出版社，2011.

[2]教育部.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》.北京，2011.