河北省高職大學生就業(yè)素質的培養(yǎng)研究

摘要：高職高專教育是高等教育的重要組成部分，在推進高等教育大眾化、普及化等方面，發(fā)揮了重要作用。本文簡單論述了河北省高職大學生就業(yè)素質的培養(yǎng)研究。

關鍵詞：就業(yè)素質高職實踐

河北省現有高職高專院校61所，所設置的專業(yè)類別涵蓋涉及河北省社會經濟發(fā)展的交通運輸、土建、制造、生化與藥品、材料與能源等19個大類。近年來諸多方面原因造成我省高職教育畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻，每年約有兩成多的高職畢業(yè)生不能適時找到工作。[1]

高職學生就業(yè)素質是社會對高職院校大學生知識、能力等方面的綜合要求，滿足職業(yè)生涯是內在的、相對穩(wěn)定的基本品質，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的心理和行為特征[2]。就業(yè)素質是高職大學生立業(yè)謀生和持續(xù)發(fā)展的核心素質，高職大學生能否順利就業(yè)、充分就業(yè)、理想就業(yè)，與其就業(yè)素質水平的高低直接相關。基礎理論扎實、實踐動手能力強的大學生受到各領域企事業(yè)單位的廣泛青睞，培養(yǎng)社會需求、企業(yè)滿意、就業(yè)素質高的技能型人才是我省高職教育的出發(fā)點和落腳點。

1 樹立科學的人才素質質量觀，加強師資隊伍建設

高等職業(yè)就業(yè)素質教育要貫徹落實科學發(fā)展觀，注重人才培養(yǎng)方案的整體設計，就是要堅持以學生為本，統籌兼顧學生現實就業(yè)和未來終身發(fā)展對知識素養(yǎng)的需要，保障學生全面協調可持續(xù)發(fā)展能力。高職院校的發(fā)展應以社會、經濟以及市場發(fā)展的需求為導向，堅持以學生為本的價值取向，適應就業(yè)需要，以掌握知識、培養(yǎng)素質、構筑能力為主要內容，高職的人才素質培養(yǎng)應對整個社會和學生負責，重在發(fā)掘學生的自身潛力，提高綜合素質，培養(yǎng)在將來的工作中積極探索、勇于創(chuàng)新、知難而進、求真務實、團結協作、艱苦奮斗的精神，統籌兼顧就是在保障學生實現就業(yè)的前提下，樹立終身學習理念，做好成長規(guī)劃，促進學生能力的全面發(fā)展以及面對未來職業(yè)生涯的能力。

加強師資隊伍建設，鼓勵教師，全面提高教師的專業(yè)化水平、理論水平和科研水平，鼓勵教師進修和申報科研項目；鼓勵教師參加各級的職業(yè)技能培訓，支持他們通過考核獲取相應等級證書，成為“雙師型”教師；制定制度讓教師真正進入企業(yè)實際崗位，參與企業(yè)的項目開發(fā)，考察或者參與企業(yè)的生產實踐，感受技術、一線管理組織等等，完善教師的職業(yè)能力。

2 把就業(yè)素質教育融入專業(yè)及課程構建，強化學生的專業(yè)素質和技能培訓

高職院校還必須根據社會經濟發(fā)展的需要以及用人單位的各項要求來確定培養(yǎng)專業(yè)，專業(yè)設置突出應用性、實踐性原則，不斷修訂教學計劃，及時調整和確定人才培養(yǎng)方向，按需施教才能打造適合企業(yè)需求的專業(yè)人才；在課程設置上，要以就業(yè)能力為導向，融入行業(yè)規(guī)范，以職業(yè)崗位(群)標準為依據，從解析職業(yè)崗位能力入手，對于職業(yè)活動進行分析和歸納，根據職業(yè)崗位群要求構建課程體系，制定課程標準，完善課程內容，專業(yè)課程的適當綜合化才能使畢業(yè)生能夠適應未來產業(yè)結構和就業(yè)市場的變化。學生通過在學習中體驗、思考，不斷感悟并自我教育，使學生認識到要獲得事業(yè)的成功一定要具備較強的就業(yè)素質。

“只有讓學生到實踐中去領悟、體會和感受崗位就業(yè)素質的要求，才能養(yǎng)成良好的就業(yè)素質。”這是課題組訪談某企業(yè)負責人在談到如何提高學生的就業(yè)素質時所說的話。校企合作是推進學生就業(yè)素質培養(yǎng)有效的平臺，讓學生真正到企業(yè)去，展開工學結合、現場調查、參觀調研、咨詢服務等等社會實踐活動，使學生融入社會去親自體驗，提供足夠時間的高質量的實際動手訓練機會，在真實、動態(tài)的社會環(huán)境中掌握專業(yè)技能，提高思想認識、不斷積累，最終提高高職學生在規(guī)劃和決策中運用信息和知識的能力，社會能力，合作能力，創(chuàng)業(yè)能力，適應能力等，在崗位實習中了解企業(yè)文化和職業(yè)道德內涵，體驗企業(yè)的規(guī)范化管理，樹立忠于職守的敬業(yè)精神、嚴肅認真的勞動態(tài)度、精益求精的工作作風。

3 培養(yǎng)高職學生良好的思想道德和心理素質，加強就業(yè)導航教育

作為高職院校的學生，應該注重思想道德素質的培養(yǎng)，即養(yǎng)成良好的責任感、事業(yè)心、職業(yè)道德和吃苦精神等基本素質，如積極參加集體活動，助人為樂，衛(wèi)生清掃，積極鍛煉身體等，這些細節(jié)可以鍛煉學生的責任感，全面提高自身的綜合素質，牢記“修身”才能立業(yè)，做事先做人，以適應社會和用人單位的需求，排除就業(yè)困難的主觀因素。

就業(yè)指導工作應貫穿在高職就業(yè)素質教育的始終。擔任就業(yè)指導工作的教師應依托專業(yè)背景，結合社會需求及專業(yè)職業(yè)領域，從職業(yè)選擇、求職準備、求職技巧等方面加強對學生的導航。高職畢業(yè)生應該正確認識自己，認清當前的就業(yè)形勢，自覺主動地調整就業(yè)期望值，沒有選擇到理想的職業(yè)時，應采取先就業(yè)先入為主的原則；樹立腳踏實地的學習和工作理念，在工作中要有從小事做起的準備，這樣可以克服好高騖遠的毛病，使自己的求職愿望與社會需求及時對接。

4 推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的機制體制改革，加強創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)

清華大學創(chuàng)業(yè)中心的一項調查報告顯示，我國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數的1%，而發(fā)達國度一般占20%～30%[3]。因此，創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神必須成為高職學生基本素質的重要內容，開展高職院校創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生的綜合素質教育和核心就業(yè)競爭力的必不可少的環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育可以充分挖掘學生潛能，開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力。

高職教育本質上就是以就業(yè)為導向的教育，應把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，全面深化創(chuàng)業(yè)教育內涵，加強創(chuàng)業(yè)精神教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力擺在更加突出的位置，使創(chuàng)業(yè)教育成為普及化、通識化教育，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”可以極大地緩解高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

高職教育要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重創(chuàng)業(yè)教育的制度體系建設，把創(chuàng)業(yè)型人才與高技能人才放在同等的位置。高職院校應建立和完善從培養(yǎng)目標到教學計劃、課程設置、實踐教學活動等多方面基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，高職院校應成立大學生創(chuàng)業(yè)教育中心，配備專職工作人員，負責對創(chuàng)業(yè)教育進行宏觀規(guī)劃、決策和部署，創(chuàng)業(yè)教育辦公室負責具體規(guī)劃、組織和實施，在創(chuàng)業(yè)教育中心下可設立創(chuàng)業(yè)教育研究所、創(chuàng)業(yè)設計方案評審委員會、學生創(chuàng)業(yè)基金會、學生創(chuàng)業(yè)指導(活動)中心等機構；還應通過設立創(chuàng)業(yè)教育專項經費，保障創(chuàng)業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)、大學生創(chuàng)業(yè)能力的培訓。

加強河北省高職大學生就業(yè)素質教育與培養(yǎng)的研究，才能真正實現素質的內化和人格的提升，提升高職大學生社會責任感和社會競爭力，才能更好地把握和體現我省高職教育的質量和特色。

參考文獻：

[1]河北省人事廳文件，冀人字[2008]54號.關于2007年全省非師范類畢業(yè)生就業(yè)率的通報情況.河北省人事廳辦公室.2008.4.

[2]張國宏，盧潔瑩.職業(yè)素質教程[M].北京:經濟管理出版社，2006.

[3]管德明，姬玉明.基于專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的高職創(chuàng)業(yè)教育.黑龍江高教研究2011.8.

基金項目：本文為2011年度河北省社科聯民生調研課題《河北省高職學生就業(yè)素質的培養(yǎng)研究》（課題編號：201101283）的研究成果。