淺談小學英語教學中學生語感的培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0224-01

摘要：語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。雖然語感會隨著語言實踐的積累而產生，但教師認識到語感的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養學生的語感，會加快學生語感的早日形成和優化。那么，在教學中如何培養學生良好的英語語感呢?本文就作者多年的教學經驗談下自己的看法。

關鍵詞：小學 英語 語感

一、什么是語感

什么是語感?語感(sense of language)是人們直覺地感受和領悟語言的一種能力，或者說是感知和生成語言的直覺成分，是語言訓練到熟能生巧的表現，是英語學習和使用的核心。語感的產生來自大量的言語實踐，它是在長期的語言實踐中自然而然形成的。語感通俗地說就是對語言對象的感覺、領悟和直覺地把握。所謂直覺，從心理學角度解釋，指的是人腦對事物、事物的本質及其規律作出迅速的識別、敏銳的洞察、直接的理解和整體判斷的思維過程。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速，表現出來就是外語學習的高效率。

二、語感訓練的多種形式

1 聽說訓練。力主學英語要培養語感的朱光潛先生說：“學生從第一節課開始，走進教室，就不說一句中國語，借助眼神、手勢、音調、動作、圖片等作輔助，專心聽，然后學著說。”聽是人們進行言語交際的重要手段，是英語學習的重要途徑之一。聽的作用僅次于看，它是汲取知識、積累口語材料的重要渠道之一。當學生剛接觸英語時，就不妨讓他們多聽英語磁帶，盡管他們對所聽到的內容不知所云，但他們在反復聽了之后，就會對英語的發音系統及模式逐漸熟悉和了解。除了聽磁帶之外，教師上課必須盡量用英語授課，讓學生極深刻地認識到英語課與其他課的不同。我們可以用手勢、眼神、音調、動作等作為輔助手段，創設英語氛圍，培養學生用英語思維。當然作為英語老師，自己的英語口語必須盡量純正地道，抑揚頓挫，讓學生更好地領會享受。聽和說總是連在一起的。從心理學上說，當某一個人說話時，他首先受一種動機的支配，產生說的念頭——想說，隨之他便將注意力主要集中在想說的內容上——說什么，然后再將想說的內容與言語的表達形式相聯系——怎樣說。這樣，語言便產生了。

2 朗讀訓練。朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。誦讀從其生理機制上說，也是整體的、系統的綜合性過程，由于課文蘊涵的審美因素作用，也由于誦讀中學生對課文韻律美的領悟，他們的認識就可能是從感性到知性到理性的過程，反復之中認識會產生飛躍，出之于口，明乎于心，吟讀的審美過程自然而形成。現代美學家朱光潛則用心理學、生理學原理對該現象作出解釋：“朗讀也是一種模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活動技巧。久而久之，作者的神氣音節就在讀者的喉舌筋肉上留下痕跡?！?/p>

三、創設情境。熏陶語感

1 發揮教師的示范作用。教師是課堂教學的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學生。學生對教師的言行會積極效仿。在課堂教學中精心設計教學語言并盡量使用英語。對于初學者來說可以配用動作手勢、簡筆畫、掛圖、多媒體等形式輔助教學，幫助學生理解，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移，如：“Open your books，piease”邊說教師邊打開書，那么學生就可以領會，其他學生也會有所應，那么整個班級就都理解了。教師的教和學生的學盡量用英語，同時也允許學生犯錯，不必太注重語法。

2 發揮音像手段的先導作用。在學習語言的過程中，第一信號給學生的烙印是最深刻的，所以教師在教學中能以身示范更好，但有的教師的發音還有一定的差距，如果學生先聽到純正而圓潤自如的英語發音，無疑會給學習新知識起到先導作用。教師要積極主動地使用配套的錄音帶或光盤，合理安排教學時間，盡可能給學生多聽。通過聲情并茂的情景對話，會使學生如臨其境，可以極大提高學生的語感。

3 創造無意識記和學習的環境。教師應多給學生創造一些無意識記和學習的環境，如學?；蚪淌业臉苏Z可用英漢兩種語言書寫，課間鈴聲設置為英語歌曲，學校可辦英語墻報、英語廣播、英語角等。還可采取學科之間互相滲透的辦法，如聯系許多公式的字母代號是相關英語單詞的首位字母教單同，這樣學生學習其他課程的過程有時就成了學生進一步理解和深化英語知識的過程，其他學科的某些知識點就成了誘發學生復習英語的因素。

四、把游戲、競賽、表演引入課堂，做到寓教于樂

小學生天性好動，樂于參與游戲活動。寓學于玩，寓教于樂，若能將知識融入游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，積極參與教學活動。例如，筆者常用“擊鼓傳花”的游戲來鞏固句型，“鼓”是用錄音機放英語歌曲，“花”改用教學圖片。音樂一起，圖片被依次傳遞，音樂一停，圖片傳到哪里，那張書桌的兩位學生就得站起來問答(圖片一再更換)。

五、培養學生善于積累的習慣

大量背誦古文是過去人們學習古漢語的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出提供了可能。教學中，教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時留意記錄一些有用的詞、短語、出色的句子和短文，還要他們經常翻閱或背誦，并多加模擬運用，使優雅的詞句和各種表達技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。