金屬工藝學理論教學與實踐教學的融合淺論

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0189-02

摘要：金屬工藝學具有較強的綜合性和工程實踐性，為培養實用型工程技術人才，中職教育要加強課程理論教學和實踐教學等環節的更好融合，本文就這一問題展開了論述。

關鍵詞：中職 金屬工藝學 理論教學 實踐教學 融合

金屬工藝學是一門理論性和實踐性都很強的課程。它強調了學生知識的綜合性和實用性，教學的實踐性及操作的熟練性對學生的創新能力，實踐能力以及綜合分析問題和解決問題的能力的提高是至關重要的。但其課程內容龐雜，知識面廣、概念多，如何在有限的學時內學生獲得真正有用的知識，學會分析、解決實際生產技術問題的方法，培養學生理論聯系實際的學習理念及工程實踐的意識，這是中職金工教學面臨的一個很重要的任務。

一、抓好理論教學環節

課程內容的改革，是金工課程教學改革的前提。課程的教學改革，首先要考慮專業面的拓展，其次，要放在專業改革的系統中來加以統籌、規劃。因為中職教育一般時間較短，總學時是一定的，學時的分配，各學科課程內容的分工、配合和銜接，必須全面進行考慮，最大限度的在短暫的教學中實現教學效果的最大化。金屬工藝學這門課，也存在課堂理論教學和實踐性教學的分工和配合。中職課堂教學時間緊迫，因此在教材的編寫和教學內容的選講等方面，都必須認真對待。在教材的編寫上，應刪除陳舊過時的內容，減少重復的內容，重視應用性，增加新材料、新技術、新工藝的教學內容。同時，各校可以根據自己的專業教學要求，能進行內容的選擇和裝配，以適應社會多變化、多學科的要求。另外，改革課堂教學手段。目前，在教學過程中，我們采用了大量的幻燈片、錄像片和部分自制的投影片，這不僅大大減少了書寫和畫圖的時間，而且大大提高了課堂的教學效果。此外，計算機輔助教學方面的CAI教學手段也得到了進步。

二、抓好實踐教學環節

中職教育培養的是技術實用性人才，因而實踐環節相當重要。金屬工藝學實踐性環節，主要包括金工實驗和金工實習。這是訓練學生動手操作能力的一個重要環節。實驗的重點是讓學生全面了解儀器設備的性能，并能正確使用。

(一)實驗環節

實驗環節是鞏固課堂知識、培養動手操作能力和分析解決問題能力的一個重要教學環節，但傳統的實驗目的在于對理論的驗證，將實驗過程與實驗結果標準化、理論化，這種實驗方法扼制了學生的積極性和探索精神，不利于學生在實驗中主動思考和創新。為此應改革實驗環節，使學生由被動執行變為主動探索，讓學生在明確實驗目的、實驗原理、實驗要求的基礎上，自行確定的實驗步驟進行實驗，并獨立分析和解決實驗過程中出現的問題。在實驗中，教師只起指導作用，學生是實驗的主體，可以按照自己的想法、計劃進行實驗，并且允許實驗失敗，允許重新實驗，大大地解放了思想，在實驗過程中表現出了極強的獨立操作意識和分析、解決問題的積極性和創造性。

(二)實習環節

金工實習包含鑄、鍛、焊、鉗、機加工等五大工種的內容，為在較短的實習期內完成諸多實習內容，切實提高學生的動手操作能力，在方法上要下一番功夫。在實習前通過錄像的方式對實習內容加以系統的講解，讓學生對各工種的實習內容有了一定的了解，對設備的操作及安全注意事項有了一定的認識，這樣不僅提高了學生的安全意識，也調動了學生實習的積極性。在實習時采取學生分組、工程輪換的方法，保證每個學生都能有充足的時間動手操作。

三、實現理論知識與實踐知識的更好融合

采用“互動式”教學方式，要求在學習和實習的過程中，真正將理論和實踐結合起來。因此教師講課時，必須采取相關有效措施，努力將二者很好的融合起來，將感性的東西通過慎密的分析與思考上升到理性，這樣學生不但掌握了教學內容，而且能逐步掌握實踐學習和做學問的方法。

(一)采用“互動式”教學模式

所謂“互動式”教學模式，即在金工課與金工實習相互穿插中，教師僅起提示和引導作用，把解決問題的方法和途徑交給學生。并通過讓學生預習教材，掌握必要的知識后，在指導老師的指導下，結合各種教學手段如掛圖、模型、工藝圖，學生按自己的思路完成實習操作，掌握內容后，教師再進行下一個章節的教學內容。這種模式下學生是主體，如果學生不認真聽講，不動腦筋安排操作步驟，不多問幾個為什么，不掌握完整的工藝知識，是很難達到規定要求的。這樣促使學生必須重視每一個教學環節，真正理解和掌握所學知識和操作技能，此外，讓學生制定加工工藝，自己完成實習操作，順應了青年人爭強好勝、不甘落后的要求，符合激勵原則，從而激發了學生的自信心和責任感，充分調動了學生學習的積極性。由此可知互動式教學模式是個不斷完善、不斷提高的循環上升過程，通過對該課程再認識可以促使教學質量的提高。

(二)改革實踐教學管理體制，為加強學生實踐能力培養創造條件

合理的金工實習教學管理體制，是保證金工實習以實踐教學為主、提高金工實習教學的質量的關鍵。可以將教學和生產分開，成立專門從事實習任務的車間一金工實習基地。并成立了由教務處、實習工廠、金工教研室聯臺組成的金工實習教學指導委員會。指導委員會定期召開金工實習教學工作會，組織、實施金工實習教學計劃和任務檢查教學質量，研究和落實金工實習教學改革和指導人員的培訓、實習基地建設等工作。這種管理體制，除了有助于金工實習基地實習條件的改善和教學術平的提高外，最重要的是還能夠使學生在這種條件下獲得更多的能力培養的機會。

(三)改革實踐教學內容和手段，拓寬視野

傳統的金工實習教學模式無論在內容和教學手段上都存在著不足，為了豐富教學內容，在設備補充方面，實習基地在保證傳統設備充足的前提下，還要添置數控車床、數控線切割機等現代化機床。這樣學生在掌握傳統的加工方法、工藝(如鉗、車、鉆、銑等)之后還能了解到當今較為先進的機械加工技術，這些都開闊了學生的視野，增加了對各工種、工件的了解。在這種環境下，學生實習的興趣大大提高，能力培養自然隨之加強。學生能力的提高可以從金工實作考核看出，許多以前實習過的同學看到現在的考核件，都說比以前難多了，而現在考核的成績比以前普遍有了較大的進步。

(四)課程設計與實習的整合

《金屬工藝學》課的教學內容可以分為兩大部分。第一部分是工程材料及其強化改性，包括工程材料的基礎知識與基本理論，材料的強化改性以及材料的選擇：第二部分是材料的成形工藝方法，包括鑄、鍛、焊、沖壓、粘接及車、銑、刨、磨等機械加工方法。其內容的廣泛，內在聯系的不明顯增加了學生學習和掌握運用知識的難度。為此，我們除利用電化教學介紹新工藝外，還應把鑄、鍛、焊和部分機械加工內容放到熱加工及輪換工種實訓中進行現場教學，現場操作，現場考核。這樣在某種程度上會造成工程材料及其強化改性與材料成形工藝之間缺少一種整體性，學生們不能靈活運用材料的強化改性與表面技術。為將這兩大部分知識融會貫通，在課程結束后，宜安排適量時間做課程設計。擬將課程設計內容與輪換工種實訓有機地結合在一起。讓學生走出課堂、走出學校，到校辦工廠、到當地工廠實地考察，歸納總結并在規定時間內完成規定設計內容。

四、結束語

《金屬工藝學》課程的教學，需要將理論和實踐相互促進、相互滲透、相互補充的有機結合。隨著現代科學技術的迅猛發展，教學改革的不斷深入，我們應該充分利用現代的教學方式和教學手段，滿足日益增長的教學需求，使學生在理論知識和實踐動手能力方面都能得到較好的訓練和提高。