高中英語備課策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X(2011)05—0135—01

備課就是教師在課前所做的準備工作。它要求教師認真學習課程標準，仔細鉆研教材內容，全面了解學生實況，明確教學目標任務，合理選擇教學方法，在此基礎上設計出學生易于接受的教學方案。

普通中小學通常以課時備課為主。筆者認為，盡管課時備課(以下簡稱備課)模式多樣，變化無窮，但必須具備以下要素。

一、備學生——全面了解學生，注重科學發展

素質教育的一個基本特征就是“一切為了學生的發展”，課堂教學要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學生。作到掌握學情，分類推進，使學生在不同程度上科學發展，反之，對學生的基本情況，學習態度，知識要求，接受能力或一無所知，或若暗若明，容易脫離學生實際，造成教學失敗。

備學生應做到六個了解：

1、了解班級基本狀況。包括班級特征、學生構成、智能結構、學習情況、興趣愛好、對本學科的學習態度及代表性意見等。只有對班級了如指掌，才能通覽全局，科學施教。

2、了解學生個性特征。教師應對每位學生的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關系、居住地址、家教環境等個體自然狀況詳細了解，作為備課依據，以便區別對待，分類指導。

3、了解學生學習基礎。一是班級整體基礎：二是個人學習基礎，還要了解班級中優中差生的所占比例。在講授新課前，特別要了解學生對原有知識的預習準備是否充足：新課講授中可能出現的困難和障礙以及學生對新知識的興趣是否濃厚等。

4、了解學生對教學方法的反應。教學工作是教學內容和具體方法的雙重體現。教師采取何種方法實施教學直接影響學生的學習積極性和課堂教學效果。因此，教師必須經常深入班級，了解學生對教學的意見，及時反饋信息，調整教學方法。

二、備資料——科學選擇資料，貴在靈活滲透

教材是教學資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內容。但是，教師上課僅僅依據教材照本宣科，則使學生感到索然無味，興趣不濃，缺乏活力。而教學參考的恰當利用，配套資料的交錯滲透，生活經驗，社會實踐的觀察積累融會貫通，會豐富教學內容，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，促進學生的求知欲望。

備課中利用教輔資料應掌握四項原則：

1、博覽精選，厚積薄發。教師應是一個學識淵博，多才多藝，愛好廣泛的復合型人才。他既應精通本學科的業務知識，還要掌握或略知教育學、心理學、天文、地理、文史、哲學、藝術及現代科技等各方面的知識。這樣才能使教師在選用資料和舉例時信手拈來靈活運用。

2、消化吸收，貴在創新。對教輔資料既不能機械照搬，更不能喧賓奪主，而應將其作為開拓思路的工具，依據教材內容靈活選擇，科學滲透。重在消化吸收，貴在用活創新。

3、對引入教學資料中的觀點，事例必須嚴格考證，使之科學、實用、可信。在內容上緊扣教材，貼近學生，貼近生活。避免錯誤，避免空洞。

4、引入教學資料的內容應該與時俱進，符合時代潮流和教改方向。對開發學生智力、提高學生能力、促進學生發展有積極作用。避免陳腐、消極、過時、無用的內容重復再現

三、備教法——突出改革創新，注重教學流程

“教學有法而無定法?！斌w現了教學方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統教學方法，更要根據學科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發展的學習策略。要轉變教學理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于學生開拓創新、個性發展的教學手段。如情景教學法、快樂教學法、誘導教學法、感悟教學法、探索教學法等。既要學習優秀教師和教育科研工作者創造的最新教法和模式，也要借鑒國外發達國家的先進教學方法。還要掌握、利用現代化教學手段。無論哪種教學方法都要貫穿于課堂教學的每一環節，做到注重過程教學，發展學生潛能。

四、備學法——體現靈活多樣，立足因人而異

教師教學不僅要讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”、“愛學”、“樂學”。在學習中發展，在創新中學習。教師要以培養學生的良好學習方法為重點，引導學生養成良好的學習習慣，激發學生的求知欲，幫助學生樹立學習信心。因此，教師在備課中還要備學生的學法，即備學法指導。

學法指導應遵循以下原則：

1、自主性原則——重在引導點悟，杜絕強制灌輸。

2、靈活性原則——依據學生個性特征、學習狀況，有的放矢靈活指導，且忌千人一面，死搬硬套。

3、差異性原則——注重個性差異，區分對象，分類指導。

4、發展性原則——突出學生發展，注重探索求知、提高能力，防止機械呆板，只顧目前，忽略過程。