淺談如何在課堂上提高學生學習的主動性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0028-01

新課程改革的重要使命，不僅在于課程知識與結構的變革，更重要的是改進課堂教學理念和方式，提高課堂教學的有效性。隨著新課程改革的不斷深入，教學的有效性越來越引起了廣大語文教師的關注和思考。語文閱讀教學應如何提高有效性呢?筆者認為，語文課程的根本任務是幫助學生獲得良好的語文素養，促進他們形成良好的個性和健康的人格。因此，有效的語文閱讀教學應著眼于學生的發展，激發學生的潛能，為他們終身的學習、生活、工作奠定良好的基礎。

一、創設課堂情景，以趣求樂

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生40分鐘內始終保持濃厚的學習興趣，的確是一件困難的事，而切合課文內容的情景設置，不但能激發學生們的學習興趣，而且能增進課堂的凝聚力。如在教授《小熊住山洞》這一課時，用多媒體演示了小熊與樹一年四季的故事，色彩斑斕的畫面，形象的動畫，童話式的講解，有趣的故事把學生引進了一個童話的世界，整堂語文課學生們聽得津津有味，興趣盎然，在不知不覺中學會了知識，增強了學語文的興趣。老師從學生的發展需要出發，讓學生有一個開放的成長空間。在執教《稱象》一文時，多媒體演示“稱象”的過程：大象如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。在肯定了曹沖的辦法是最棒之后，我就啟發學生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法?學生對這個問題產生了濃厚的興趣，帶著極大的好奇心和好勝心七嘴八舌地討論起來。這一個問題的拋出，不僅引起了學生的興趣又為學生提供了思維自由發展的空間。

二、激勵，讓教學活動成為學生體驗成功的過程

教學中，對學生激勵的心理價值就在于，它能夠給學生帶來成功感，給知識的學習帶來趣味感，給學校生活帶來意義感，因而激勵就無可爭辯地讓教學活動成為學生體驗成功的過程。教師要發揚民主，充分尊重每一個學生，相信每個學生都能成功，讓每個孩子都抬起頭來走路。課堂上，要允許學生說錯、做錯，做錯了絕不挖苦、諷刺：要允許學生隨時改變自己的說法和想法；要鼓勵學生發表與老師不同的見解，敢于否定所謂“權威”定論：用一些激勵性的語言、鼓勵性的動作。如，信任的眼光一熱烈的掌聲，表揚的話語，多說幾句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厲害”!多給學生一點鼓勵，那么最后結果是使學生感覺到“我能行”。德國著名的教育家斯蒂多惠說“教學的藝術不在于本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞!”課堂教學活動中，通過教師的啟示、激勵、引導及創設一系列科學的教學程序和學習氛圍，會逐步增強學生學習的興趣，增強學生學習的自信心。讓每個學生每天都得到一定的成功，在成功中體驗歡樂，提高自信心和成功的勇氣：從而獲得再進一步的動力。

三、實現師生合作，實行和諧化教學

如今的師生關系已經不是傳統教學主體和教學客體的關系，教師在講臺上一門心思的教，學生在座位上一門心思的聽，這樣的刻板模式容易給學生一種反抗的心理，即容易使學生與老師形成一種對抗的關系，學生學習只是為了應付老師，學習只是被動性地學習而不是自發性的學習，這對于提升學生的能動性是十分不利的。教師首先在觀念上要破除“好為人師”的想法，將課堂變為展示學生而非展示自己的機會，為學生搭建學習和創造的平臺，讓學生嘗試自主性學習，倡導學生主動參與學習過程并與教師交流學習心得。因此，教師在教學時應當著力于構建一種和諧、平等、友好的師生關系，消除學生的放抗心理和厭學情緒，使學生樂于學習、樂于與教師交流，具體而言，在教學方法上，教師可以通過組織各種課外活動，和同學融為一體，使同學們意識到教師是他們在學習上的良師益友，而非刻

板的要求其考試的長者。只有師生之間形成一種良性的互動合作關系，和諧化教學才能得到實現，學生才能在學習中調動自身最大的能動性。

四、鼓勵學生創造，實行創新化教學

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，現代國家之間的競爭在很大程度上是創新型人才之間的競爭，培養富有創新意識和能力的人才已經成為了小學教育界的共識。現實中的小學教育過于強調考試成績和升學率，在很大程度上埋沒了學生的創造性，因此，我們必須著力于實行創新化教學，使學生在學習過程中能夠多創造、多思考，在創造的快樂中充分體現學習的能動性。具體而言，在教學方法上，教師在語文課文的教學中，應該多設置一些啟發性的問題，啟發學生發散思維發散思維，舉一反三，另外，要增加課外的語文活動，鼓勵學生進行一些自我創作，將自己的生活所見、所思、所感用自己的語言記錄下來，并組織專門的交流會和點評會，讓同學之間對彼此的作品進行點評，這樣不僅可以培養學生的創作能力，也可以培養學生的寫作水平和表達能力，使學生樂于學習、善于學習，在創造活動盡顯學生自主性。

五、豐富教學資源，實行趣味化教學

小學生基于其年齡特點，注意力難以集中，容易分散精神，因此在小學語文教學中應當豐富教學資源，改變傳統的單一教學模式，實現趣味化教學，使學生在學習中體會無限的樂趣。在具體的教學方法上，可以考慮組織演講比賽、作文比賽，讓學生在準備比賽以及參加比賽的過程中體會演講和寫作的快樂，并提升自己的口頭表達和文字表達能力：另外，可以考慮組織各種語文游戲，例如成語接龍、猜詞游戲等等，寓教于樂，使同學們不僅獲得了許多文學知識，更能從中體會學習的樂趣。更多更新穎的適合低年級學生心理特點的活動應該被廣泛的開展，讓學生在豐富多彩的活動中認識到學習是一件充滿趣味的事情，這樣可以消除小學生的厭學心理，在趣味化的課堂中收獲豐富的知識，在主動性的學習中體會學習的快樂。

綜上，筆者結合了自己的教學實踐，提出了在小學語文教學中提升學生主動性的幾個方法，希望能拋磚引玉，引發語文教學界對提升學生能動性更多的關注。只有在小學語文教學中多措并舉，才能改變學生在語文學習中的被動狀態，使語文學習深入學生的心里，使語文教學的得到更好的成效。