關于談學生語文閱讀能力的培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0050-01

摘要：新課程要求教師致力于語文素養的形成與發展，閱讀能力的提高是語文素養形成的重要一環。只有讓學生真正地喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，進而提高學生的獨立閱讀的能力，才能有效地提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：學生 語文 閱讀 能力 培養

隨著課程改革的不斷深化，語文教學的指導思想也發生了變化。由過去的字、詞、句的單項訓練轉化為重視整合的訓練，培養學生積累語言和語文實踐中綜合運用的能力。閱讀訓練是必不可少的教學手段，它一直以來被視為小學中高年級語文教學的重點和難點。而閱讀教學就是使學生掌握一定的閱讀方法，提高自身獨立閱讀的能力，達到能獨立閱讀。

一、激發學生閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣

閱讀是一件讓大多數學生望而生畏、感到頭痛的事。針對這一點，教師應首先從激發學生的閱讀興趣入手，選擇適合、適量的閱讀教材，所提問題要由低到高，由淺入深，可利用教材或制作一些課件，讓學生帶著強烈的求知欲望興致勃勃地閱讀。選擇的閱讀材料要保證學生利用現有的知識和生活經驗讀懂作品，只有讀懂作品才有收獲，在收獲中體會成功帶來的快樂。平時要鼓勵學生自由閱讀，給學生創造自由閱讀的空間，內容由學生自由選擇，開展多種多樣的讀書活動，讓學生在豐富多彩的活動中體會閱讀的樂趣，培養良好的閱讀習慣。

二、教給學生閱讀的方法，培養學生獨立閱讀的能力

朗讀的方法很多，各種朗讀方法的選擇和運用也要恰當合理，適合文體和教學的需要。為了培養學生獨立閱讀的能力，教師要結合閱讀教學，有目的地教給學生有關如何閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法自主閱讀，在自主閱讀中自讀自悟。如《獵人海力布》一文，可引導學生從以下四方面感悟海力布的品質和所蘊含的感情：①海力布平時怎么做?當他得到龍王的寶石后又是怎么做的?②當海力布聽到可怕的消息時，他的神態怎樣?當鄉親們不相信會大難臨頭，不肯搬家時，他的心情怎樣?③海力布聽說龍王嘴里有神奇的寶石時，他是怎么想的?當鄉親們不肯搬家時，他又是怎么想的?④海力布怎么勸說鄉親們搬家?讓學生通過閱讀感悟和理解，同時受到情感的熏陶。在閱讀時，還要引導學生分清文章的主次，進而抓住主要內容反復推敲，加深對文章思想內容的理解。

三、豐富學生知識和生活積累，加強語感訓練

針對當前的形勢，閱讀教學越來越顯出它的重要性，但在教學過程中又存在著一定的問題，一是閱讀量明顯不足，課本基本上成為學生閱讀的唯一文本，而學生閱讀能力的發展，必須經歷由量變到質變的過程，這個過程是非線性的，沒有大量的閱讀積累就不可能有閱讀能力質的飛躍：二是線性安排閱讀能力，把閱讀教學引向了機械訓練的死胡同。

以往小學語文教學大綱中分段、歸納段意和概括中心思想一直被視為閱讀教學的主要任務，而今在閱讀中要求學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方向，由閱讀目的轉向閱讀手段，這種功能性的轉變更有利于促進學生素質的提高。

教師既要把學生引向廣泛的課外閱讀、引向廣闊的知識天地、引向豐富的情感世界，還要把握課內閱讀與課外閱讀的聯系，積極積累，讓閱讀積累成為學生庫存中的活躍因素。要拓寬學生的閱讀視野，還必須讓學生走出課本這個小天地，對課程標準規定的背誦積累量和閱讀積累量做到有效落實。這些都對學生獨立閱讀能力的提高有著舉足輕重的作用。此外，還要對學生加強語感訓練。在反復閱讀過程中，啟發學生邊讀邊展示想象，想象作者所描繪的情境，體會作者的情感。

四、重視精讀，把握“基調”，讀好每一句話

有感情地朗讀課文是建立在正確、流利朗讀課文的基礎上的。有了充分的初讀，精讀的效果就會大大提高，精讀的目的也才能達到。一般來說，每一篇文章都有一定的情感基調。朗讀時能把握住文章的情感基調，就基本上掌握了感情朗讀的“金鑰匙”，就能把文章所要表達的情感通過朗讀較好的再現出來，達到讀者與作者的情感共鳴。

如人教版一年級下冊《兩只鳥蛋》，課文講的是一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事，課文的基調是孩子在母親的啟發下，幼小的心靈萌發了對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對自然的熱愛。文中有這樣一句話，“媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”如何讀好這句話呢?

①可以引導學生輕讀課文提問：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命?”學生會根據已有的生活經驗，交流小鳥(或小雞)的孵化過程，老師此時可相機引導學生表達：“一只鳥蛋就是一個生命，一只小鳥；兩只鳥蛋就是兩個生命，兩只小鳥。”所以要愛護每一個鳥蛋。指導朗讀“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”

②想象說話。以“假如現在你就是鳥媽媽，孩子丟了你會怎么樣?”為題練習說話。體會、想象鳥媽媽這會兒怎么“焦急不安”。指導朗讀“鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”

③進行角色朗讀。讓學生做一回小男孩的“媽媽”，對小男孩說話。“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”讀出“媽媽”的語氣。至此，學生在討論、想象、說話中理解了句子，讀好了句子。

新課程要求教師致力于語文素養的形成與發展，閱讀能力的提高是語文素養形成的重要一環。只有讓學生真正地喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，進而提高學生的獨立閱讀的能力，才能有效地提高語文課堂教學效率。