淺析多媒體在初中數學課堂教學中的應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0214-02

摘要：課程改革給農村帶來了觀念上的更新，而多媒體技術的日益普及則催化了課堂教學模式的變革，技術和觀念的有效結合是課程改革中的一個熱點。本文結合新課標下初中數學課堂教學的實際，多媒體技術運動與初中數學課堂教學中必要性和可行性進行了探析和思考。

關鍵詞：多媒體 中學數學 課堂教學

隨著現代信息技術的迅猛發展，整個社會的信息化進程發展迅速，國際互聯網等信息技術徹底改變了人們的生活方式。利用多媒體教學，對提高初中數學教學效果發揮著重要的作用。在數學教學中涉及到概念推導、復雜計算等問題，借用多媒體技術，可以有效幫助農村學生更好地了解數學、學好數學。

一、多媒體應用于初中數學課堂教學中的必要性

在新課程改革理念的指引下，初中數學教材編排中滲透了一些可喜的變化，如回歸現實生活，注重直觀經驗、加強知識聯系，強調情感激發、側重思想滲透等。考慮到農村學生的生活經歷和知識結構，多媒體應用于初中數學課堂教學中更有必要。

1、多媒體技術有利于抽象概念的直觀化。相比較與小學階段，初中數學呈現出更多的抽象概念。傳統的黑板模式不利于學生理解抽象理念。如學生在理解網中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯系。多媒體豐富的表現形式可以使抽象的數學概念變成學生容易接受的直觀形式。

2、多媒體技術有利于實現實際問題轉化為數學問題。因受到表現形式的限制，如何幫助學生掌握數學問題與實際問題的轉化，不借助多媒體技術的話，我們就沒有條件把細節很好地表現出來，這對學生來說，將實際問題轉化為數學問題就形成了一定的障礙。新課程理念下，通過把多媒體應用于數學教學，就可以將預先選擇好的實際應用場景用動畫、聲音或圖片的形式表現出來，通過多媒體演示，讓學生抓住問題的本質，在數學問題與實際問題之間架起橋梁。同時，教師可以通過多媒體給學生展示大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，讓學生從中體會到數學在實際中的應用。

3、多媒體技術有助于發展學生的思維能力。在數學的教學過程中，學生普通反映的難點主要有：新概念的引人、定理的發現以及定理證明思路的發現。而這三個難點又正是培養學生創造性思維的最佳時機。因此教師可以把學生數學思維的過程借助于多媒體技術，以極其豐富的表現形式，比如如圖片、聲音、動畫、視頻圖像等，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。采用多媒體技術，不僅可以實現這個過程，而且可以做得更好。在課堂上，要模擬的探索過程可以在教師的控制下一步一步的出現：所設計的提示、誘導、啟發，可以用動態的、多方式的、引人注目的形式展現。多媒體技術產生的直觀、形象、生動的效果，使它們一出現便能吸引住學生，使學生們不斷地獲得啟發，不斷地去猜測，并不斷地去嘗試。

二、多媒體技術運用與初中數學教學的可行性分析

作為新時期的教師，應該積極主動學習并運用好多媒體的教學手段，讓多媒體能更好的為數學教學服務。

1、運用多媒體輔助教學創設情境能激發學習興趣。我們都知道興趣是最好的老師，正如一位哲學家說過：“創造始于驚奇。新奇的事物往往使個體產生驚奇的情感，對打破人的思維定勢與惰性有重要作用，能啟發人的創造性思考。學生如果對某個方面的問題產生好奇那么他就會帶著極大的興趣去主動積極地加以研究，從而產生創造性結論”。由此可見，興趣和好奇是培養創造的開端。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情景中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而這正式多媒體技術的優勢所在，通過它，向學生展示優美豐富的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫是創設情境的最佳工具。多媒體技術可以把大量的感性材料直觀地呈現給學生，進而激發學生的學習動機，使他們對學習產生極大的興趣。如在教授《圖形的旋轉》這一課時，在引入學習內容前，可以播放一段帶有歡快節奏的大型游樂場的DV，最終將畫面定格在摩天輪的畫面上，讓他們有一種身臨其境的感覺。有了這種感覺的鋪墊，學起圖形的旋轉就輕松多了，學生一下子就進入了旋轉的世界里，爭先恐后的說出了許多生活中的旋轉圖形，教師再多制作幾張有趣的旋轉圖形讓學生了解生活來源于數學，在這樣生動的情景中學習數學興趣盎然，記憶深刻。

2、借助多媒體，培養學生的創新意識。多媒體技術很大的一個優勢就是動態模擬演示，可以高效地化靜為動，變抽象為具體，形象直觀地地幫助學生看透事物本質，更好地建立深刻的思維過程，從而有效地培養學生的創新意識。如利用多媒體在教學《圓錐體積》時，多媒體直觀地演示在同底同高的圓錐型容器裝水三次剛剛好注滿圓柱體容器的全過程，結合所學知識點，在形象逼真的動畫演示中得出圓錐體積等于三分之一圓柱這一結論，給學生留下深刻印象。這個方式的課堂教學中師生互動性高，學生學習熱情高漲，各抒己見，課堂氣氛活躍，有助于發揮學生的主體性，主動地探索和獲得只是，容易地掌握知識點。因此，借助多媒體，努力創設各種條件，通過創設動態情景呈現所學知識。這個課堂風格喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，發展完善學生個性，創新意識得到培養，創新潛能得到激發，創新能力得到發展。

3、運用多媒體輔助教學展現過程能突破教學重難點。初中數學的很多教學重難點都與發展學生的抽象性思維有關，因此，運用多媒體輔助教學，化抽象為具體，可以幫助學生更好地克服重難點。運用多媒體可以把圖形、圖片、文本、聲音、動畫等素材植入課堂，使抽象的問題具體化、形象化、直觀化。這樣就能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，同時通過多媒體的各種信息刺激學生的多個感官，調動了學生的學習興趣，激發了求知欲，學生能實現從我要學到我想學到我會學的轉變。傳統課堂模式由于受人工操作和教學條件的限制，有的知識，教學的重難點的突破不能達到理想的效果，利用了多媒體來演示，尤其是多媒體動態演示圖像，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象。綜上所述，在數學教學中，合理運用多媒體進行輔助教學的先進性，發揮多媒體的教學優勢，靈活的運用多媒體的技術，能有效的化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突破重難點，滲透愛國主義教育，增強學生的學習興趣，培養學生的團結合作意識，提高學生的思維能力和創造力。只有正確的認識到多媒體教學在課堂中的實效性，才能提高課堂效率，充分體現出素質教育，讓學生在一種寬松的環境中快樂主動地學習，創建出充滿生命活力的數學課堂。

4、多媒體讓學生更好掌握講授內容。利用多媒體進行教學，努力改變傳統教學的模式和思路，教師借助PPT等可以把公式、推導過程等，以更醒目的形式標注出來，以有利于學生的掌握和記憶。由于多媒體教學節省了板書等環節，使課堂上有更充裕的時間，教師在講授新知識前可以先給學生介紹本節課的任務、目的、教學過程的流程等，相當于一個“導游圖”，使學生一開始就對本課時的知識框架有了初步的概念，在復習環節，將主要概念、公式、內容之間的邏輯聯系等以網狀結構呈現，提綱掣領，使學生對內容有更完整的掌握。