合作\\互助\\探究 深化美術(shù)課堂改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)05-0155-01

新的課程改革提出在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體性，要使學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生樂(lè)于接受，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式展示。

中學(xué)美術(shù)課沒有考試的壓力，使得教師在操作上有更大的空間。如何因地制宜地讓學(xué)生開展活動(dòng)很值得我們研究。

合作學(xué)習(xí)是新課程理念下倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式。

一、進(jìn)行分組

成員之間的關(guān)系如何決定著合作學(xué)習(xí)的成效，如果成員之間不能建立起溝通渠道和相互的信任，那就談不上合作和解決問(wèn)題了。分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則，把全班(五十人左右)分為八個(gè)組，每組6—7人(有別于其他學(xué)科的4人小組)，并且要細(xì)化到學(xué)生的興趣愛好、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、所在村莊、動(dòng)手能力分別進(jìn)行優(yōu)化組合，盡量做到搭配合理，剛開始可能不太和諧，經(jīng)過(guò)幾次的作業(yè)練習(xí)后可以適當(dāng)做調(diào)整最后固定下來(lái)，每組分別選出一位學(xué)習(xí)較好、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做組長(zhǎng)。安排好每個(gè)人位置，每個(gè)小組可以為自己取個(gè)名字和設(shè)計(jì)標(biāo)志，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)

美術(shù)科有本身的特點(diǎn)，并不一定每節(jié)課都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的組別也可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行變化。在《遠(yuǎn)古的呼喚》一課的學(xué)習(xí)中，有一小組中的一位同學(xué)個(gè)子小，有組員提議他扮演老虎，這位同學(xué)怕別人恥笑就不愿意，最后在小組長(zhǎng)和老師課后的思想工作后才答應(yīng)，在表演時(shí)表現(xiàn)非常積極。另外，教師要設(shè)置愉快的學(xué)習(xí)情境，正如著名的英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“愉快的環(huán)境可以讓孩子們的潛力得到無(wú)窮無(wú)盡的展現(xiàn)和發(fā)揮”。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中可以播放音樂(lè)，挑選一些沒有歌詞、曲調(diào)輕松的經(jīng)典音樂(lè)，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，使學(xué)生能放松心情，大膽地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、要做好課前(后)延伸

要做好課前(后)延伸就是讓學(xué)生把從課堂上學(xué)來(lái)的知識(shí)豐富課余生活，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的用處。它有別于以往學(xué)校里舉辦的學(xué)生畫展和表演，而是由在課堂中的合作學(xué)習(xí)小組來(lái)完成，以學(xué)生為主，自主的進(jìn)行策劃、安排與展示。例如，把在《遠(yuǎn)古的呼喚》一課所學(xué)的表演劇搬上學(xué)校藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)。在期末舉辦了一次學(xué)生畫展，從策劃、競(jìng)標(biāo)、宣傳品的繪制、展覽的安排與布置都由學(xué)生通過(guò)小組的合作來(lái)完成。當(dāng)然在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)有許多問(wèn)題需要教師的協(xié)助。

四、保證合作、探究練習(xí)的趣味性

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！背踔械暮⒆?，活潑好動(dòng)，有著愛玩的天性。將教學(xué)與游戲結(jié)合，課堂每每妙趣橫生。例如學(xué)習(xí)“方格設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，我是這樣展開的：一到講臺(tái)，就讓學(xué)生開展觀察比賽——觀察教室環(huán)境，看哪些幾何形狀物件最多——從黑板到地板，從老師的衣服(故意穿有方格的西服)到窗框，從桌凳到課本——很快，同學(xué)們就洞察了老師的意圖，領(lǐng)會(huì)了本課將要研習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)出許多方形物件。接著，我趁熱打鐵，引導(dǎo)說(shuō)：“我們不能只滿足于看出來(lái)，要爭(zhēng)取畫出來(lái)，能用方形造型——”那天恰巧是感恩節(jié)，我由其本意延伸到對(duì)父母的感謝，點(diǎn)撥道：“爸爸媽媽每天呵護(hù)我們，寒來(lái)暑往，多么辛苦。既然心存感激，又學(xué)了方格紋樣設(shè)計(jì)，何不用我們的巧手做件帶方格小禮物送給他們?”一石激起千層浪!同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先。有的用紙，有的用布，歡快的制作起來(lái)。很快，一件件充滿童趣和愛心的手套、手帕、小圍裙、領(lǐng)帶、手機(jī)盒呈現(xiàn)在大家面前——游戲的過(guò)程，是長(zhǎng)本領(lǐng)、長(zhǎng)愛心的過(guò)程，也是師生互動(dòng)和感動(dòng)的過(guò)程。練習(xí)中要重視總結(jié)評(píng)鑒，突出賞識(shí)教育的宗旨。對(duì)表現(xiàn)出色者不吝表?yè)P(yáng)；對(duì)難稱人意的不諧音，要負(fù)責(zé)的批評(píng)、指正，但方式盡量委婉。記得在一次卡通畫添畫練習(xí)活動(dòng)中，平時(shí)愛搞惡作劇的劉林給《賣火柴的小女孩》臉上添了胡子，還寫了幾句另類的語(yǔ)句，然后大聲怪叫著讓老師評(píng)價(jià)，全班一陣哄亂。同學(xué)都在看著我一一目睹他那故意出風(fēng)頭的做派，真的很生氣，但我沒有立即橫眉呵斥，而是稍一沉思后幽了他一默：“你應(yīng)該上電視”。有個(gè)同學(xué)不解的問(wèn)，他畫的那么好嗎?我說(shuō)：“不，那樣我就可以立即關(guān)電視了!”在一片會(huì)心

五、做好合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中為促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)讓小組間展開比賽，有些小組為了爭(zhēng)取勝利而不讓后進(jìn)生做，會(huì)造成后進(jìn)生沒事干而在旁邊講閑話，甚至搗亂，影響了課堂的效果，所以評(píng)價(jià)制度的建立也是非常重要的。以評(píng)價(jià)規(guī)范合作學(xué)習(xí)的小組建設(shè)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組的溝通和競(jìng)爭(zhēng)?！哆h(yuǎn)古的呼喚》一課課后的學(xué)生交流中，有的同學(xué)說(shuō)在本次的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了制作面具，有的學(xué)會(huì)了服飾的設(shè)計(jì)，有的表示加深了對(duì)遠(yuǎn)古人類的了解，有的則說(shuō)了解了有關(guān)演出的一些知識(shí)。其中有一位組長(zhǎng)這樣說(shuō)：“我覺得小組能演出獲得成功，如果沒有同學(xué)們的積極配合和參與，即使小組長(zhǎng)再有能力也完成不了。”他一說(shuō)完即刻響起陣陣的掌聲。實(shí)施課堂評(píng)價(jià)需要老師走近學(xué)生，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)與更新，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，中學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)以人為本，創(chuàng)設(shè)生生、師生的合作學(xué)習(xí)氛圍，并將情景色彩滲透到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流與合作，學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。