淺談如何提高高中政治課堂教學實效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0190-01

摘要：教學改革的不斷深入，對我們高中生綜合能力的考查要求越來越高。因此，加強對學生能力的培養已成為現代教育教學改革的主流。培養學生能力的目的就在于教會學生如何學習、如何運用知識。筆者在近思想政治理論課教學實踐的基礎上，談談自己的想法。

關鍵詞：高中學校 政治課堂 教學實效

1、教師要不斷提升自身業務素質

要調動學生的興趣，把課上活，教師本身必須有廣博的知識面。否則，課堂上就不能收放自如、張馳適度，不能讓學生感受到課堂的自然流暢。所以，提高教師自身綜合素質是調動高中學生學習政治課積極性的基礎。

第一，教師要樹立正確的教育觀念，真正做到以生為本，以關注學生學習、成長為教學的出發點。第二，要有語言功夫，誘發學生學習興趣。第三，要調整好自己的情緒，讓自己以飽滿的熱情帶動學生學習的熱情，面帶微笑，讓自己的課堂為學生帶來歡樂。使學生愿意上、樂意上政治課。學生學習有了興趣，再加上教師對學生的愛心和自身的良好素質，以自己的生命影響學生的生命，以自己的智慧點燃學生的智慧，提高學生學習的積極性和發揮思想政治課作用便不是難事。

2、在政治教學中引導學生進行研究性學習

所謂政治研究性學習是指學生在政治教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究課題，用類似科學研究的方式，主動地獲取政治知識，發展政治思維能力，并能應用政治知識、科學觀念和技能解決問題的學習活動。

高中政治探究式教學是在教師有目的的指導下，通過一系列探究活動取得直接知識，完成探究任務，從中為學生的觀察、思維、自學、表達提供大量機會，使學生漸漸學會觀察，學會思維，學會自學，學會表達。研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性，這就需要強調一種主動探究式的學習。而要改變學生的學習方法，必須改革教學方法，構建新的教學模式。實踐證明，高中政治探究式教學模式能改善學生的思維方式、學習方式，從而有利于研究性學習活動的開展，并提高學習質量。

在高中政治教學中，教師要引導學生像“政治學家”一樣去發現問題、研究問題、解決問題，并在探究過程中獲取政治知識、發展技能、培養政治思維能力，特別是政治創新能力，同時受到科學價值觀、科學方法論的教育，并發展自己的個性。對探究式教學法的評價可以采用兩種途徑：一是讓學生評課，對學生進行考核。在探究式教學中，鼓勵學生主動提出問題，突出創新能力的培養，重視教會學生會用探究性學習方法。這就為學生構建一種開放的學習環境，提供一個多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會，以提高政治教學中研究性學習的質量。

3、教育學生養成科學的學習方法

政治注重能力的培養，但又作為高考的一個課目。在思想政治課堂上，首先要讓學生學會讀書，把厚書讀薄。其次，要提高閱讀速讀。這樣可以提高閱讀效率，特別在高三的學習中，此能力會立大功的。最后，要指導學生學會做筆記。不僅記板書，還要記老師口頭上說的重要的話，而要留有余地，供今后補充，做到在學習中既動腦又動手。

要學好高中政治，要想達到不斷進步的目的，必須從學生自身的認識實際出發，解決好自身存在的疑點、難點問題，教育學生在學習中用辨證的觀點看問題，堅定學習政治的立場和正確方向，做到知、行統一，實際中見成效。要以馬克思主義哲學這一科學的世界觀和方法論為指導，更好地認識客觀世界和改造客觀世界，提高自己的精神境界。樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀：正確理解黨的路線、方正、政策；注意在觀察和分析社會問題時，得出正確的結論。

4、針對高考深化時事政治教學工作

以一年的時事或以時事為情景材料設計題目，在近幾年的政治高考試卷中一直占有相當大的比重。在教學工作中，要把考點講析與時政教學結合起來，以提高學生的復習效率。由于時事政治內容廣泛、信息量大、時效性強，其中與教材知識有相當關聯度的內容往往是命題的選材之處，用集中突擊的方法是無法準確把握時事材料的主題的。把考點講析與時事教學結合起來，則能引導學生時時關注時事新聞，通過教師的教學和自己的主動思考，從而在更廣的范圍內占有時事材料，并提高自己對實際問題的認識能力和水平。將考點講析與時政教學相結合，也就是要改變以往第一輪復習中只是對高考考點內容進行梳理的方式，把對考點基本理論觀點的講解與相應的時事材料分析結合起來，使第一輪復習內容更加深化。以當前國家的時事熱點為切入點，幫助學生復習市場機制與宏觀調控、生產與消費、從實際出發、國家職能等多個知識點，培養學生多角度、全方位地分析和認識問題的能力。通過時政材料印證和理解基本理論知識，運用基本理論來認識和分析時事材料，使基礎知識復習與時事學習相得益彰。

5、充分發揮學生的主體作用

新課程理念已經提出了以生為本的要求。因此，政治教師在教學中應千方百計為發揮學生的主體作用創造有利條件，這是提高學生學習積極性的核心、關鍵。有助于開啟思維、提高分析問題和解決問題能力的知識，學生是喜歡的，學習是有熱情的。那么，如何發揮學生主體作用呢?筆者認為，應從以下兩個方面著手：

一方面，課前五分鐘時政介紹。思想政治課的教學，要密切關注現實生活，關注社會熱點。課前五分鐘時政介紹，為學生的自主學習創造了條件。給學生一個展示自己的機會和舞臺，使學生關注國內外大事，關注社會熱點，把書本理論知識和實際生活結合起來，讓政治課活起來，改變以前那種單純的講，枯燥的說的模式。

另一方面，讓學生進行課堂辯論。課堂辯論是指教師在課堂上讓學生圍繞具有一定爭論價值的話題而展開的正反雙方的辯論，它要求學生必須提出自己的觀點，并且用有力的證據來證明自己的觀點是正確的，同時證實對方的觀點錯誤。思想政治課教學中，適當采取辯論的形式，可以培養學生形成正確的道德評判能力，提高自身的道德認識水平，清楚地認識到事物的真實面目，正所謂“辯論是真理之源”。