如何巧妙組織中學英語課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0051-01

摘要：組織英語課堂教學是一個復雜而多樣的工作。作為一名中學英語老師，我們要努力加強自身修養，塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時，還要積極組織課堂，采用靈活巧妙的方式來傳授知識，培養學生學習英語的能力。這樣的英語課堂才是新課改下比較成功的課堂，這樣的英語教師才能擔當起時代的責任，引導學生真正實現新課改的精神。

關鍵詞：巧妙 組織 中學 英語 教學

英語課堂教學是教師引導學生按照明確的目的，循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。從學校英語活動總量統計上來看，課堂教學所占的時間最多，涉及的知識面最廣，對學生發展的影響最大。因為課堂教學是嚴密組織起來的傳授知識、促進學生發展的最有效形式，是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。所以，能否抓好課堂組織教學，是我們每一個中學英語教師教學成敗的關鍵。那么，如何在中學英語教學中抓好課堂組織教學呢?筆者認為主要從以下幾個方面來把握。

一、英語教師的自身形象、語言和情感體現是前提條件

1 英語教師應注重自身形象，營造良好氣氛

有人把課堂比作舞臺，一堂課就是一場精彩的演出，作為“主要演員”的老師，其形象將會影響和感染教室里的每一位學生。這就要求教師在課堂教學中的語言、神態、舉手投足都要有吸引力，有感染力。有些老師在上課的時候不大注重自己的形象，上課時隨便穿身衣服，有的甚至衣衫不整：有的滿臉通紅，醉眼朦朧……面對這樣的老師，學生會怎樣想呢?他們會有心思聽課嗎?所以，我們老師在走進課堂之前要整理好自己的儀容，調整好自己的心態，精神飽滿地走進課堂，學生見了自然精神為之一振，這樣，就營造了一種良好的課堂氣氛，為這堂課打下了成功的基礎。

2 高度的語言藝術是取得課堂教學成功的重要因素之一

課堂教學過程中，知識信息的傳遞，師生之間的感情的交流，對學生個性的熏陶，引導學生觀察、思維、想象等智力活動，都必須借助教學語言。教師的教學語言主要是指一種專業的口頭語言。這要求教師在運用語言的時候首先必須做到準確、清晰，如果語言不準確，會使學生茫然無解，無從回答。

3 情感是構成教學語言的內在因素

教師在課堂教學中的情感表現在兩方面：一是對教材深刻理解以后，感情發生共鳴，不可抑止地會形諸于外：一是對學生的熱愛、關注之心，自然地溢于言表。教師感情充沛的語言會感染學生，使之心情振奮，精神煥發。

二、精心設計導語，激發學生學習興趣

興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經驗的老師比較注重新課的導入。精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。當然，教學內容不同，教師的素質和個性不同，所采取的導語設計也不同，但不管采取哪種方式，都要達到激發學生興趣、調動學生情緒的目的，為一堂課開一個好頭。

三、巧妙組織英語課堂，采用多種形式來調動學生情緒

我們英語老師可能都有這樣的經歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學生要么看小說，要么東張西望，有的看似“正襟危坐”，實則“身在曹營心在漢”：有的精神不振，懨懨欲睡……對于這樣的情況，我們采取的方式各種各樣，但是效果并不明顯，反而讓師生之間產生情緒上的對立。其實仔細想想，學生上課不聽課，跟老師的課堂組織教學有很大的關系，說明我們的課堂不精彩，不能吸引學生，學生不感興趣。所以作為英語課堂“組織者”的我們必須巧妙組織英語課堂教學，才能改變這種不同現象。那么，如何巧妙組織呢?除了上面所具備的之外，筆者認為還應該做到以下兩點。

1 應用激勵原則，讓學生成為課堂的主人

我們的教學，很大程度上仍沒有跳出“應試”范圍，采用的是傳統的課堂教學模式——滿堂灌。而課堂應該是師生互動、學生學習的主陣地，老師的滿堂灌已經不能適應現代教育理念。

2 讓學生放開手腳，大膽質疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”英語課堂特別明顯，教師往往注重教學目標的實現和教學過程的流暢，而忽略鼓勵學生質疑，總是按部就班、機械、生硬地完成教學任務。殊不知，學生的潛能是無限的，創造性也是很強的，只是在傳統的教育模式下，學生的這種潛能與創造力被埋沒，甚至被壓制。雖然“教師是主導，學生是主體”的角色定位早已提出，但在“接受性學習”模式一統天下的情況下，學生的“主體”地位仍未能得到體現。這正是我們傳統教育體制的最大弊端。

四、展示課堂精彩的結尾

有人說，課堂結尾不重要，下課就下課了，沒什么需要準備的。其實一堂好的課除了開頭和過程精彩之外，結尾也是一個不可小視的環節。明代文學家謝榛說得好：“起句當如爆竹，驟響易徹：結句當如撞鐘，清音如余。”的確，好的結課如曲終時留下裊裊不盡的余音。因此，教師必須精心設計好結課，使學生產生余興未消、意猶未盡之感。課堂結尾方式多樣，有情景創設型(主要針對學生在即將下課時注意力分散，創設情景來調動學生的注意力)、懸念誘發型(設計一些能激發學生求知欲望的問題，驅使學生主動探索)、方法指導型(總結課堂學習的方法)、游戲娛樂型(課尾，學生比較疲倦，用這樣的方式收尾，能使學生重振精神)、資源欣賞型(引發課外資料，學生收集資料)等方式。教師應根據不同的課堂采取不同的結尾，其目的是使學生在課外也能感受課堂之美。如講Make our world more beautiful這篇文章時，學生對環境保護問題比較感興趣，于是，我讓學生相互討論一下對我們學校的環境問題怎么看，大家興趣極高，下課了還在談論自己的看法。所以。好的結課是課堂不可缺少的一部分。