淺談小學語文教學要重視學法指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0054-01

摘要：語文教學不僅僅是教給學生一些語文知識，更重要的是教給學生學習方法。在小學語文教學活動中，要始終堅持把學習方法滲透到各個教學環節中，使語文教學真正達到“教是為了不教”的目的。

關鍵詞：語文 教學 學法 指導

《語文課程標準》提出了“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”的要求。培養學生的自學能力。就是葉圣陶先生所說的培養學生“自能讀書。不待教師講”的能力。這是小學語文教學的出發點和落腳點，也是語文教學的最高理想境界。那么，在小學語文教學中，如何開展學法指導呢?筆者在學習同行先進教學經驗的基礎上，結合自己的教學實踐，談談自己的做法和體會：

一、首先教給學生最基本的學習方法

(1)預習的方法。不同年級不同教學內容有不同的預習方法。低年級語文預習要學會查字典，解決音形義等問題。中高年級在新教材講讀之前，閱讀有關資料，將要講到的內容先自讀2，-3遍，從中找出不懂的難點和不甚懂的疑點，帶著這些難點和疑點，在上課時予以解決。

(2)聽課的方法。指導學生沿著教師教學思路，積極參與。聽課不僅聽教師，還要聽同學對問題的各種建議、看法，并敢于提問“為什么”。

課程改革實施以來，我們驚喜的發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：

當一個學生的發言還未完，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講：當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得讓人深思。自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的語文課堂里，學生光有表達是不夠的，認真傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。

(3)練習的方法。除普通的書寫工整、格式正確外，應獨立思考，靈活運用新知識解答，無論采取何種方法得出的結果，都應做到理解、掌握。

(4)認真檢查的方法。不少同學有良好的學習習慣，做完作業自己認真檢查一遍。但現在很多孩子的作業不是自己檢查的，而是家長檢查的。有時作業沒得優，孩子還會埋怨父母。所以我認為父母檢查作業會養成孩子依賴的壞習慣。所以最好的辦法就是讓學生自己學會認真檢查的方法。

(5)復習的方法。分課后復習，單元復習，學期、學年復習。各種復習應以教材為重點，對照筆記，檢查作業，分析重點、難點，打破教材順序，運用對比方法找出知識異同。

(6)考試的方法。考試要有良好的心理素質，解題要從易到難等方法的指導。

二、學習方法要自然滲透

閱讀教學中的學法指導不可能是機械地、獨立地灌輸。只能是自然地滲透。教師要善于精講。善于點撥。在教學中自然地滲透學法。使學生在學習一篇篇具體的課文中。在理解和運用語言文字的過程中具體感知學法。指導學生學習時。首先要在教師的示范、帶領與指導下，使學生在學習活動中感知到學習方法是什么，一篇課文的學習是通過運用什么方法來實現的。其次’要通過這一學習方法的運用。使學生初步獲得成功。這就要求教師的教學目標明確。通過示范和示例的教學去“示法”。第三。要在啟發誘導學生閱讀理解課文的同時，自然而然地蘊含著理解時所遵循的認知程序和采取的思維方法。讓學生在教師的啟發誘導下去自己嘗試學習從而逐步明確究竟如何做才合適。滲透學法的過程是學生參與語言訓練的過程。是學生展示思維的過程。是學生感知的過程。

三、要注意培養非智力因素的方法

在重視智力因素的同時，要加強非智力因素的培養。要注意培養學生良好的語文學習興趣、動機、習慣、意志、情感、自信心、競爭意識、承受挫折的能力，這是促進學生有成效地掌握學法的保證。在小學生眼中，教師是至高無上，教者一言一行，性格、愛好，時刻都在感染學生，學生也在自覺不自覺地進行模仿效法。如：教師板書、作業批改文字等都為學生書寫模仿對象。所以教者必須用自己的熱情、信心、責任感感化學生，使他們樂于向上：多用“你很棒，你能行”等語句肯定和表揚學生，使他們有成功感，從而調動學生的內在的積極性，產生鞏固“想學”的力量。另外，教師要善于挖掘教材中的興趣材料，采用適應各年齡段學生心理特征的教法，運用多種教學手段、設備，引起學生注意、思考。長此以往，學生良好的學習習慣就得到培養。

四、教師要不斷探索學法指導的教學模式

不論是何種學科教學改革，離不開課堂教學。學法指導的主戰場也是在課堂教學中。教者應根據每堂課的教學內容，確定學法指導的單項目標，講授知識內容應與學法指導融洽在一起，使學生在掌握知識的情況下掌握學法，利用此法又可以獨自去獲取新的類似的知識。例如我自己常用的基本模式有：(一)課堂教學類：①前綴型。在授課開始時把學法交待清楚，讓學生根據學法學習、討論新內容。②混合型。授課時，一邊學習新知識一邊教給學法。③后綴型。在新授課完后，由教師、學生一起歸納學法。(二)專題講座類：舉行學法指導專題講座，例如單元學法指導，學期、學年學法指導。古詩詞學法指導等。